浅谈新课程背景下的高中物理教学

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浅谈新课程背景下的高中物理教学　　摘要：与传统意义上的高中物理教学相比，新课程背景下的高中物理教学在教学目标的制定上更加全面，不但会顾及传统意义课堂上的知识与能力目标培养，而且更重视学生获得这些知识与能力的过程与方法，还有他们在学习探究的过程中所形成的情感态度价值观。新课程背景下的高中物理课堂关注的视角不仅仅是学生掌握物理知识的多少高低，还包括学生的人文素养、专业能力、道德品行、创新能力、实践能力等多方面、全方位素质的推进与提高。　　关键词：高中物理；新课程；教学策略　　教学实践中，常常听到教师们的感叹，新时代背景下，能成为一名高中物理教师是幸运的，也是幸福的。在新课改的浪潮之下，我们的教学工作更加吻合我们每一位教师的良心，不必再为了取得一个良好的成绩而残酷地逼、卡、练学生，我们更加注重先进教学理念的学习与执行，更加注重学生主观能动性的培养，更加注重学生主体地位的确立，更加注重学生创新能力与整体素养的提升。这一切的一切，只为了落实课程改革的精神与目的，只为了能够培养一批德智体美劳全面发展的世纪接班人。　　一、注重研究物理教材，丰富知识、拓展发挥5 　　1.合理安排教材模块，因材施教。新课程背景下，我们虽统一了教材版本，但同时也给了我们教师更大的活动与指导空间，无论是必修课程还是选修课程，我们教师都可以也必须根据本地乡土实际与具体学情，根据学生认知水平与实际认知心理对手里的教材内容进行科学有效地整合与调整，通过安排教材模块来进行因材施教。　　2.注重教材的拓展发挥。物理知识与我们每一位学生的生活实际联系都很紧密，我们物理教师要严格遵循“从生活中来，到生活中去“的教学原则，紧密联系教材知识与生活实践，给学生以强烈的触动，引导他们将知识能够从书本延伸到生活，利用生活实践来引领教材学习，通过书本知识来深化生活认知。此外，当前的媒体发展日新月异，对于教育领域的影响也非常深远，远程教育的发展如火如荼，电视讲课栏目也逐步完善，还有各大电视电台、报纸杂志对于当前物理前沿知识的介绍都异常丰富多彩，我们应积极引导学生关注这些内容，并有效内化为自己的学识内涵，能够通过它们来升华自己的学习方法，提升自己的物理素养与能力。　　3.强调知识的构建过程，注重培养物理实验与科学探究能力。实验是物理教学的重要组成部分，当前有很多教师为了片面追求应试成绩，将宝贵的实验时间与机会留给了反复做练习，这样不但对于考试成绩的提高无益，而且有悖于我们的物理教学理念，影响了学生对于物理知识的学习兴趣，影响了学生探究物理知识奥秘的积极性。我们在具体的教学实践中一定要注意纠正这种不良倾向，注重学生的知识构建过程，培养他们的实验能力。　　二、融合多媒体教学手段5 　　当前信息技术发展日新月异，对于我们的生活与生存产生着不可估量的影响，加上当前课程改革进行得如火如荼，使得多媒体教学手段的有效使用也成为了新课改的一个重要方面。我们高中物理教师当然要顺应时代潮流，在具体的教学实践中要融合多媒体教学手段，利用其难得的优越性给学生展示物理变化的细节，让他们在平时的实验中对由于时间与空间的限制而导致现象不够明显的实验进行形象观察，给他们以视觉的冲击与科学的再现。另外对于一些极具危险性与污染性的物理实验，我们不便于亲手操作，如果仅仅靠教师的一张嘴与一支粉笔而忽略过去，对于我们的物理教学与探究显然是一种损失。我们必须得通过多媒体教学手段来加以再现，来激发学生对于物理知识的探究兴趣。当然，在当前的多媒体使用过程中也出现了诸多与教改精神不合拍的现象，我们当以一种平和的心态来对待多媒体辅助教学，充分利用其有利的一面，摒弃其不足，给我们的物理教学带来一股和煦的春风，带来一种新的气象。　　三、注重实验教学　　从某种角度来看，物理教学的本质就在于实验，通过实验了解物理，通过实验使物理应用于生活。物理教学从这个角度出发，更应将实验教学放在我们日常教学工作实践的首位。无论是教师演示实验，还是学生动手实验，教师都必须给予一定的重视，从教学目标的设立到教学过程中的预设，以及教学突发资源的运用上给予强烈地关注与支持。另外，在实验教学的过程中，我们不能被动地等待学生一步步地模仿，更多地我们应该积极激发学生学习物理的兴趣，激发他们探究物理未知领域的勇气与好奇心，给他们以更多地指导与引领。还有就是我们在拓展试验领域方面也当积极行动起来，我们要走出实验室，鼓励学生在现实生活的各个领域与环境中积极进行物理实验思索与实践，积极进行生活化实验。5 　　四、展示物理学家的探究过程，让学生在历史重现中获得更多的体验与激励　　展现物理学家的探究过程，让学生有“身临其境”之感，不仅能使学生理解前人采用的探究方法，更是一次对心灵的震撼与激励，在体验探索自然规律的艰辛与喜悦的同时，让学生的探究意识得到加强。比如，关于自由落体运动的研究，传统教材对它的历史地位、蕴含的物理思想及方法并未给予充分的重视。人教版课标教材由“绵延千年的错误”开始，展示了伽利略利用“逻辑的力量”，大胆提出“猜想与假设”，最终经过巧妙的“实验验证”，得出“自由落体运动是匀加速直线运动”的结论，教材的最后还对伽利略的科学方法做出了明示，让学生不仅获得真实的体会，还有理论的升华。　　五、教学形式活泼多样　　教师要懂得现代信息技术的基本原理，学会熟练操作计算机，应用多媒体教学手段开展教学工作，将信息技术与物理知识有机结合；通过各种演示实验，让学生观察，并从观察中自己得出结论，养成观察与思考的好习惯；在涉及有关科学技术与社会问题时，重要的是启发学生进行这方面的思考，鼓励学生发表自己的见解，不要求学生提出很有价值的意见，不过多评论学生见解的对与错，只要学生能在思维上放开就好；对于一些比较简单的章节内容，完全可以以学生的自主学习、自主归纳为主，以教师提示引导为辅，师生适当换位，给学生更广阔的展示舞台。　　总之，在新课改下的高中物理教学中，我们老师要以新课改的理念去要求自己，灵活地创造教学坏境，使学生站在教学的主动地位，引导、激发、挖掘他们学习知识和掌握现代知识的潜能，这样就能达到“智力因素”5 和“人格因素”的和谐统一，达到新课改下高中物理教育新目的。5