浅谈如何让数学课堂生动起来

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1、浅谈如何让数学课堂生动起来　　【摘要】数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，数学的学习方式不能是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的生动的过程。本文所探讨的，就是我们教师如何使数学课堂真正生动起来的方法。　　【关键词】数学课堂，激趣，生动　　著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满激情、充满活力的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，追求数学

2、美。所以说在数学课堂上，多一点精巧的构思，多一点幽默，多一点笑容，多一点鼓励，多一点激情，多一点动感，让学生动起来吧！　　1.创设情境，调动课堂气氛　　数学知识源于生活、寓于生活、用于生活，教师要善于提炼生活素材，利用生活实际创设情境，这样才能激发学生的学习兴趣。如在教学“米的认识”，可让学生先观察米尺上1米的长度，剪下1米长的纸条，接着去比较观察寻找生活中1米长的物体，再闭上眼睛想象1米有多长，并用手比划1米的长度。学生对1米的长度体验活动来源于生活，又在体验中抽象概括出1米有多长，帮助学生提升了知识水平，建立了清晰的空间长度。　　2.提供机会，让学生

3、在实践中体验4　　2.1提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验。爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。在教学中，可以创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在玩中学，学中玩。　　例如：《元、角、分》教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？在《分类统计》教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等……让学生运用数学知识解决生活实际问题，从中激发了学生的学习热情，最终达到学习数学的目的。　　2.2提供“做”的机会，让学生在操作中体验。让学生动手操作，创造一个愉快的学习氛围，是提高教学效果的重要环节，也是学生体验学习的一种方式。课堂教

4、学时为了帮助学生理解较为抽象的几何知识，动手操作是较为理想的可行办法。　　例如：在教学平面图形的对称性时，理解“对称”较为抽象，教师可以先向学生展示准备好的剪纸（对称图形：花边、五角星……）让学生发现这些剪纸的美丽和奇特，再让学生自己尝试着剪。学生通过动手实践，合作交流，理解“对称”的意义，并不断尝试着得出对称花纹的正确剪法（其实就是对对称的实际应用）。通过观察这些图形的共同特征，理解折痕就是“对称轴”4，然后出示一组平面图形：正方形、长方形、三角形（一般的和等腰的）、平行四边形等，判断它们的对称性和各有几条对称轴。学生可以讨论，可以求助，也可以自己想办

5、法解决。通过了上面的动手操作之后，学生大部分还是喜欢自己动手，剪一剪、折一折，马上可以得到验证，并及时得到反馈，在这样的教学过程中抓住时机，让学生动手操作，有效地促进了学生对数学本身的感受、领悟和欣赏，促进学生认识的整体性发展。　　3.实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动　　营造和谐、自主、创意的课堂氛围，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡

6、皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。　　4.回归生活，让学生在应用中体验数学　　实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周

7、围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。　　例如，学习“圆的认识”的知识后，可以组织学生对“车轮为什么是圆的”这一生活问题做深入讨论，引导学生用圆的知识来解释；学习了“圆柱、圆锥”4这一单元后，可以引导学生计算沙堆、稻谷堆的体积和重量；学习了“百分数的意义”后，可以引导学生收集日常生活和社会生活中的百分数材料，并通过数据对比、分析，了解社会的变化和进步；学习了“统计图表”后，可以指导学生注意收集家中各种发票，了解收入和支出情况，经过加工整理，制作季度收支情况统计图，等等。在实际

8、应用中，教师既要让学生体验到生活中处处有数学，处处用数学，又要让学生体验到数学知