高校大学生分类就业创业指导与服务工作研究

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1、高校大学生分类就业创业指导与服务工作研究2015年高校毕业生人数为749万，就业形势依然严峻。而作为民生工作的就业工作，关系到国家的发展稳定、家庭的和谐幸福以及社会成员的价值实现。为更好地提升就业创业工作质量，高等学校应改变当前单一的、停留在理论上的指导与服务，对学生进行个性化的分类指导与服务，进而真正增强工作的针对性与实效性。1当前就业指导与服务工作的不足为提升就业工作成效，各高校纷纷想方设法采取措施进行工作推动与深化，但我们不得不正视，目前的工作依然存在一定的不足。(1)就业创业指导与服务的系统性不强。就业创业工作是一项系统性全局性的工作，需要

2、整合全校各部门及院系的力量共同去推进。但高校在具体实施时，往往只是学生工作部门单方面在做工作，虽不乏创新之举，但因未整合全校力量，未形成“组合拳”，而只是在一定层面、范围解决问题，满足学生需求，因而缺乏整体工作的系统性。(2)就业创业指导与服务的针对性不够。网络化的普及使得社会进入了全媒体时代，电子产品升级换代速度的加快，导致电子产品价格逐渐降低，绝大部分学生均能够购买并熟练使用计算机及智能手机，因而使得学生对社会的了解速度越来越快，程度越来越深。再加之学校已经开展的职业生涯规划教育，学生在入学后不久即对自己的将来有了一定的规划，或就业，或升学,或

3、创业。对于学生逐渐清晰的职业规划及目标，高校的就业指导与服务就显得单薄而无力，针对性有待于进一步提升。（3）就业创业指导与服务的有效性需加强。为提升学生的就业创业能力，各高校都在探讨、研究提升学生综合竞争力的措施与途径，甚至有些高校也形成了自己特色的理论，但这些理论停留在书面的居多，真正付诸于实践的为少数。或者当理论真正用于实践时，便发现未能非常理想化的解决原有问题，有效性不强。2分类指导与服务的必要性为切实解决当前就业创业工作中存在的问题,提升工作有效性，必须对学生加强分类指导与服务，从创业、就业、升学三个领域分别做文章。（1）学生实现自身发展目

4、标的急切要求。学生因自身性格、特点、专业、家庭背景等的不同，有着不同的职业规划与发展目标。加强对学生的分类指导，可以提升学生指导与服务的针对性,:大限度的满足学生发展的需求，进而提升学生目标实现的成功率。（2）高校自身发展的必然途径。随着国家对教育事业的重视日益加剧，财政性教育经费的支出也越来越多，2012年达到了国内生产总值的4%,国家给高等学校的生均拨款达到了每生每年12000元。但最终具体到高校的经费则取决于高校本身在各级各类评估、排名中的位次。而作为受众人瞩目的就业创业工作则是各种考核评估的重要内容之一，因此学校要获得更好的社会声誉，获得政

5、府更多的支持，必须要做好就业创业工作。而提升就业创业工作成效的最佳方法，就是做到分类指导与服务。（3）地方经济社会发展的客观要求。国家的发展，区域的竞争取决于科技的发展与创新的能力，但关键是人才的竞争。高校分类对学生开展就业创业指导与服务，可以更好地在学生意向的领域深入开展工作，提升人才培养的速度与成效，进而更好更快地为区域经济社会的发展做出贡献。3分类指导与服务的主要方法（1）实施分类指导教学。高校在具体实施时，在坚持理论与实践相结合，大一至大四不断线的原则下,可以进行模块教学,即将教学过程分为职业生涯规划教育、创业基础教育、就业指导教育3个模块

6、，在大一至大四开设。在必修课程基础之上，可以加大升学学生的理论教学比例；同时开设演讲与口才、职场礼仪、化妆技巧等课程供直接就业的学生选修；并开设SIYB、GYB培训班等提升创业学生的知识技能，帮助学生实现职业发展目标。（2）实行双导师制。为满足学生综合发展及个性发展的需要，提升分类指导的效果，高校可推行双导师制。一方面发挥专业课教师的作用提升学生对专业知识，尤其是前沿理论及实践的了解与把握，一方面可以邀请本专业、本领域的优秀校友、企业家、专家学者等作为学生的课外导师，在升学复习技巧、职业发展、就业创业实践、能力拓展等方面给予学生辅导与帮助。（3）运

7、用好两个手册。为增强工作的可操作性性，实时了解掌握不同类别学生的需求及实际工作进展，高校可以制作《学生职业规划手册》、《目标推进记录本》两个手册。大一时，高校可根据学生的兴趣、能力等对其进行测评，使学生明确职业发展方向。在学业进行过程中，可以依托《学生职业规划手册》指导学生不断修正、调整发展目标。大三开始，高校可打破班级界限,以年级为单位建立升学班、创业班及直接就业班，以《目标推进记录本》为载体，制定分类培养计划及月份工作目标，并加强日常的跟踪辅导力度，帮助学生清晰阶段发展目标，并及时做好检验与反馈。（4）课程设置全面推行学分制。高校一方面可以适度

8、降低部分公共课程的必修比例，由升学意向的学生重点选修；一方面可以在大一至大三年级加大选修课程比例，大四不再设置必修课，直接