浅谈新课标英语词汇教学

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1、浅谈新课标英语词汇教学　　【摘要】我们想要提高英语教学效果，就必须加强词汇教学。但是如何进行有效的词汇教学呢？这个问题一直困扰着众多的中学英语老师，因为词汇积累是一个长期的繁杂的过程。　　【关键词】词汇教学语境高中英语　　1.词汇教学存在的问题　　长期以来，在高中英语教学中，一直占着主导地位的还是传统教学法。这种问题主要表现在以下两个方面：　　1.1单一的死记硬背，缺乏运用能力　　目前，大部分高中生在记忆单词时，只是机械性地按照字母顺序或在课文中先后出现的时间排列来反复背诵单词、单词的拼写以及相对应的中文译文，有的学生甚至还背诵单词的发音。　　1

2、.2缺乏系统复习，学习效率低下　　词汇学习是需要有计划地系统地进行归纳复习的。有的学生记单词，没有做好系统的长远计划，而是心血来潮了就突击进行词汇学习。　　2.选择进行语境英语词汇教学的理论依据4　　语言是一种重要的交际工具乔姆斯基认为语言是一种能力，是人脑中的特有机制。而索绪尔则认为语言是一种表达思想的符号体系。所以词汇作为语言的基础，必须经过运用来掌握。根据克拉申的第二语言习得理指出：理解性的语言输入是导致语言习得的关键。因此，在词汇教学中我们应当创造更多的直接使用语言的机会，让学生沉浸在语言环境中，进行有意义的交流，把“要我学”变为“我要学

3、”。　　3.语境理论在贯穿英语词汇呈现过程中的应用研究　　英语词汇教学的呈现就是把要教授的词汇以一定的方式和手段介绍展示给学习者的过程。方法如下：1）运用直观形象的实物展示；2）利用简笔画展示；3）运用现代化多媒体教学课件出示；4）卡片呈现法；5）肢体语言呈现法。　　呈现词汇还有其他的方法，这里不再一一陈述。　　4.研究设计　　4.1研究目的及内容　　由于我县是地处高寒边远山区的少数民族集居地，由于受到民族语言的影响，学生学习第二种语言很困难，致使学生学习英语的气氛不浓厚。在九年义务教育阶段，学生原有的英语水平参差不齐，英语基础相对较好的同学纷纷

4、挤进市重点高中就读，留在本县就读的大多是中等以下的学生。所以，研究英语词汇教学方法可以帮助我们更好地优化课堂教学，很好地组织和开展有效教学，努力提高学生的学习英语兴趣。　　研究的内容有：　　A.高中英语词汇教学内容：这是研究“教什么”的问题。――针对高考，高中英语词汇教学主要讲授哪些词汇？　　B.高中英语词汇教学方法：这是研究“教师怎么教？”的问题――高中英语词汇教学方法有哪些？哪些方法行之有效？　　C.高中英语词汇学习及记忆方法：这是研究“学生怎么学？”4的问题――高中生学习和记忆词汇的方法有哪些？怎么样记单词效果比较好？　　4.2研究对象　　

5、本研究以课题组成员所在学校的教师及学生为研究对象，把课题组成员所任教的高中班级分为实验班和对比班来进行研究。研究期间共进行三次英语单词竞赛。抽查一个高二民族班和一个高二普通班。　　4.3教学实验过程　　该项实验教学从2010年9月开始至2011年12月，为期3个学期。由课题组成员循序渐进地穿插实施各种词汇语境教学方法，传授给学生记忆单词的各种方法，并由师生共同努力，比较各种方法的效果，争取找出最好最实用有效的方法。　　4.4研究工具　　本研究以测试为研究工具，主要是以竞赛的形式进行，每学期一次。试题由课题组成员一起编写，所编题目和学生所学的词汇难

6、度相当，以便测试和比较词汇学习效果。　　4.5结果与讨论　　因本研究经历三个学期的三次检测，持续时间较长，有些受测学生因病或其他原因缺席而未能全部参加所有的竞赛。经过三个学期的词汇教学后，两个班的词汇测试成绩都有了提高。由此可以推断，我校推行的词汇教学法是有效的，可行的，对学生学习英语词汇有很大的帮助。　　5.结束语　　词汇语境教学必须吸取和整合传统英语词汇教学的精髓，重视调动学生的学习主动性，让学生“4在学中做，在做中学，学中有所乐，学中有所得”，从而变被动为主动，化枯燥为乐趣，使外语教学更加符合语言学习的规律，让英语教学更具有科学性。由此能够

7、带来学生学习方式的变化，进而带来学生的学习效果、学习自信心以及学习能力的不断提高。　　[1]黄远振.词的理据理论与词汇教学[J].山东外语教学，2003（03）.　　[2]刘向红.英语词汇学习策略综述[J].基础教育外语教学研究，2005（08）.　　[3]宋德龙.高中英语词汇教学与测试策略的研究[J].中小学外语教学，2008（08）.　　[4]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007.4