浅谈新课标下高中英语词汇教学

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1、浅谈新课标下高中英语词汇教学编辑。【论文关键词】词汇构词法语境复习【论文摘要】词汇是构成语言的最基本的要素，探索一些行之有效的方法来帮助学生学习和记忆英语词汇，培养学生学习英语的兴趣，提高学习效果是大有必要的。本文从四个方面探讨了如何有效进行词汇教学。首先强调了在语境中进行词汇教学，又提出教给学生构词法和利用比较记单词，并强调了及时复习的重要性。　　　　【Abstract】Asweknow,wordsareelementsofalanguage.Thus,inEnglishstudy,itisimportantforteacher

2、stofindefficientwaystohelpthestudentstomastermoreandmorewords.Teachersshouldcreatearealsituationwhenteachingnewwords.Studentsshouldalsobefamiliarwithwordformationandlearnhowtocomparesimilarwords.Lastbutnotleast,timelyrevisionalsoplaysakeyrole.　　【Keywords】VocabularyWor

3、d-formationSituationRevision　　　　在学习英语时，如果没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解。《高中英语教学大纲》与《英语课程标准》指出：高中英语教学的目的侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力。而且在英语科考试中阅读理解题所占分值较大。所以，探索一些行之有效的方法来帮助学生记词汇并培养兴趣，提高学习效果是必要的。　　语言是词汇的海洋。单词就是构成词汇的基本单位。但是，如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。高中英语教学大纲明确指出，“词汇教学主要使学生掌握

4、词义、词的搭配和用法”，“还应适当指出词的同义、反义、转义等现象。”这就要求我们在教学中要教会学生通过分析、综合、对比、归纳等方法有效记忆单词。　　笔者在教学实践中总结出以下几点，愿和大家分享。　　　　1．重视在语境中教词汇。众所周知，孤立的东西不容易记。所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句。在词汇与句子结合的基础上，还应将词汇、句子与语篇结合，进

5、一步扩大词汇的交流功能。每学完对话、文章后，可以让学生听写改写材料，复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。这样，不仅能帮学生巩固词汇，而且能提高学习词汇的兴趣。．使学生了解构词法。英语词汇量庞大，但它本身却有其内在的规律。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、后缀等。如：rebuild,rewrite,dislike,discover,careful,useful,hopeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如head,dirty,cool等名词、形容词均可以

6、转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握，如：classmate,football等大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。　　　　3．教学生学会对比。英语中有许多词形、词义相近的单词，如hard,hardly,invent,invite,decide,divide等常被学生混淆，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。老师应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。　　　　4．学会有效复习。心理学告诉我们，未经复习的容易遗忘。因此，在词汇教学中，要组织学

7、生及时复习，巩固所学单词。首先复习要及时。其次复习要有经常性。另外，复习形式应尽可能多样化，如通过归类、听写、竞赛、讲故事等。还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。　　在科技迅猛发展，信息日新月异的今天，学生必须将英语真正看作一种信息交流的工具进行灵活自如的应用，而不能把它看成仅仅是一门考试科目。为了适应形势发展的需要，我们应该采取各种方法，指导学生尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇量不断扩大。编辑。