浅谈课程改革背景下的应试教育

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1、浅谈课程改革背景下的应试教育　　摘要：随着课程改革的深入，人们的教育观念正在发生积极的变化，但是，在强大的应试教育压力下，学校领导、教师、学生家长的习惯思维方式并不是那么容易改变的。因而，在实践中素质教育与应试教育矛盾地并行，可谓“素质教育喊得响，应试教育搞得忙。　　关键词：程课改；应试教育；考试评价；教学观念　　中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-12-0155-01　　一、素质教育与应试教育矛盾地并行　　随着课程改革的深入，人们的教育观念正在发生积极的变化，但是，在强大的应试

2、教育压力下，学校领导、教师、学生家长的习惯思维方式并不是那么容易改变的。因而，在实践中素质教育与应试教育矛盾地并行，可谓“素质教育喊得响，应试教育搞得忙。”片面追求分数的状况并没有因为新课程改革而有所改变。学校领导对课程改革的重视程度远不如对成绩的要求，他们真正关心的仍然是各科及格率、合格率，以及同类学科在同级中的名次和毕业班在全县乡镇中的名次。从下面的案例中我们可以从一个侧面认识这个问题。5　　国庆长假期间，某数学老师布置的作业是：抄写《配套练习》中练习一至练习十的所有题目。某语文老师布置的作业除抄写《配套练习》中一

3、至九课习题外，把学过的生字每字写一行，组两个词；每个生字所带的词语写五个，另写一篇周记。　　上面的案例反映出一些问题：第一，教师布置作业的目标，是为了学生记住知识，最终考出好成绩，而无视人的和谐、健康成长。第二，老师布置的抄写作业，没有考虑到学生完成的实际意义，学生只是机械的抄写，没有充分调动学生的学习积极性、思维能动性，不利于学生成长。这是应试教育的特有产物，是与新课改理念相悖的传统教学，这正如西北师范大学教授王鉴所言：“传统教学在强化知识的同时，从总体上失去了对人的生命存在及其发展的总体关怀，从而使学生成为被肢解的

4、人，甚至被窒息的人。也就是说传统教学只关注知识的传授，视学生为知识的容器，而不是具体的有个性的人、有生命的主体，传统教学成了‘目中无人’的教学，这便是传统教学的根本缺陷所在。”教师作为学习活动的组织者、引导者、促进者，应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，在课堂教学中，注重三维目标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的落实。引导学生“自主、合作、探究”学习。而不应该随意加大学生课外负担，这种把功夫不花在课堂，

5、而放在课外的行为，真是苦了学生、害了学生，事倍而功半。　　二、转变教师教育观念是本次课程改革成功与否的关键　　由于受应试教育的影响，使一部分教师已经形成一种认识上、习惯上的定势，加之，贫困偏远山区的信息不畅通，老师们对新课程理念难以接受，观念不易转变，一些教师认为，教学就是将书上的知识原原本本地传授给学生。且看下面的案例：5　　笔者听课中，遇见一些教师上课照本宣科，教“词语解释”、“古诗句意”、“思考练习”等知识点时，对学生一字不漏的在黑板上照抄参考答案，然后让学生照抄并背会。　　案例中教师的做法，不符合新课改理念的要

6、求，不能提高学生的语文能力，不利于“三维目标”的落实，不利于学生全面发展。基础教育课程改革的具体目标明确规定：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”但为什么老师们又乐于这样做呢？我粗浅的认为原因有二：其一，这些教师教学观念没转变，缺乏应有的新课改理念。其二，这样做容易提高学生考试成绩，因为考试仍重视知识的记忆，考题不能很好的结合新课改要求。这样做对学生危害很多，家庭作业繁

7、重，死记硬背、重复抄写费时费力。有些学生为完成作业，晚上十点后还得不到休息，造成严重的身心疲倦，对学习丧失兴趣。同时也容易使学生把过多精力投入语文学习，而造成偏科现象。事实上，连续多年来我县小学生毕业升学检测中，数学平均及格率均远低于语文平均及格率，这已经造成严重的偏科后果。　　三、课程改革与考试评价的要求不统一　　《基础教育课程改革纲要》明确规定：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自我，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”5事实

8、上，农村各学区、学校都制定了《教师考核与奖罚办法》，而在这些办法中，考试成绩占比重很大，甚至80%以上学校在学生评价方面是空白的。　　在考试成绩这个强大的指挥棒下，大部分教师只能为取得好的“成绩”而丢弃课程目标，或者搞“题海战”，或者忙于课后辅导。且看下面的案例：早操前后，教室内外，教师办公室里外，花园墙边，随时都能看到各科老师忙