关于开展农村中学语文实践活动的探索

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1、关于开展农村中学语文实践活动的探索　　【摘要】本文探索了如何在资源相对贫乏的农村上好语文综合性实践活动课，提出了几点可行的方法。　　【关键词】语文；实践；活动　　【中图分类号】G633.3　　受传统教学的影响与地域条件的限制，加之考虑到安全、场地、器材等因素，我们往往会忽视语文活动的实践性，忽视学生在实践中的能力，甚至会忽视课本中语文活动的存在。大多数停留在课本、教师、教室的层次上，要么老师包办，简简单单的把知识点讲解一番，重要的知识就从中考应试的角度，抓几种题型，进行大量的讲解与练习，以达到中考拿分的目的；要么让学生就着经验凭空想象，草率粗略的进行一下课堂活动。特别是对于我们相当闭塞

2、的农村中学，既没有藏书丰富的开放的图书馆，也没有支持孩子读书看报的家长。有时学生想看书，却没有书看，更不用说各种文化活动了。忽视语文活动的实践性，忽视学生在实践中的能力培养，从而影响了学生语文阅读能力的提高，影响了学生语文能力的质量。5　　《全日制义务教育语文课程标准》提出了语文教学目标板块由识字与写字、阅读、写作、语文活动与口语交际组成。明确地把语文实践活动作为独立的板块体现出来，使我们易于操作，便于训练。在各种各样的考试中，语文实践活动也被作为独立板块加以考察。语文实践活动在课本中主要是以综合性学习方式来体现的，它把听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透与综合性学习中，既提高

3、了学生的写作与口语交际能力、又突出了学习过程中的探究性，而且培养了学生搜集资料筛选信息和研究问题的能力，充分体现了语文学习的丰富性、多样性与实践性。　　新课标要求我们实施素质教育，培养学生能力，提倡以“学生为本”，提高学生积极性。而语文实践活动内容丰富多彩，形式生动多样。初中语文的综合性学习就有“感恩母爱”、“漫步古诗苑”、“行走四方”等，这些活动要求我们走出课堂，体悟真情、融入自然，使学生真正体验生活。那么，如何在资源相对贫乏的农村上好语文综合性实践活动课呢？作为农村中学教师，我们不应只看到语文综合性学习教学不利的因素，还应看到我们自己的优势。对此，我认为可从以下几方面去探索：　　一

4、、走进农村文化，点醒学生身边的语文　　农村学生在生活体验与对大自然的感悟方面比城市孩子深切，而农村清新怡人的自然风光，淳朴美好的风俗民情，厚重深邃的民间文化资源，均是语文教学可以引入的好素材。深邃的民间文化资源，能引发学生对传统文化的热爱。如进行综合性活动“到民间采风去”5，教师可以放手让学生去广泛搜集自己所在农村的民俗民风，从传统佳节到地方特有的节日、婚丧嫁娶风俗、饮食举止习惯、从祖辈口中听到的典故传说到幼时所唱的童谣等的特点习惯，然后拿到课堂上就其内容与语言形式进行辩论，让学生在辩论和教师的引导下，正确认识这些民俗民风文化，形成正确的文化审美观。学生在此过程中学会了更加关注生活、关

5、注语文，随之对现实怀有一颗虔诚的心，提升了他们对生活的感悟能力，丰富了他们成长过程的内心世界，使他们不再只是个课堂的旁观者或接受者，而真正成了课堂的主人。因为身在语文，乐在语文，才能学到语文，点醒学生生活中的语文，让学生感受到语文的魅力，才能让学生喜欢学习语文。　　二、充分挖掘利用农村学生优势资源，针对性开展语文综合性学习活动　　农村初中学生，正因其见识相对狭窄，语文活动相对较少，大多数学习时间都用在课本上，因而学生对语文的兴趣总是缺乏。因此，作为农村中学语文教师，首先要充分认识到学生的这种语文心理，从教学上充分重视语文综合活动。其次，农村学生长期生活在农村，他们经常与大自然中的各种动

6、植物与自然现象打交道，然而他们又经常无法说出这些动植物与自然现象的名称与特点，常常处于好奇与懵懂状态。作为语文教师，就不能无视这种现象，或者干脆把它看作是生物教师的事，而应把生物学习与语文学习很好的结合起来。如在七年级上第三单元“感受大自然”语文综合性学习活动中，适时带学生到他们熟悉的田间地头，山丘河岸，去感受并认识自然，并引导他们把这种感受与认识用不同的语言形式表达出来。再者，农村初中学生绝大多数都在农忙时参加过种水稻、玉米、马蹄、蔬菜等农事劳动，他们对农事的过程与心理的感受和认识是城市学生无法比拟的。作为语文教师应该认识到这是一笔丰富的语文资源，可以好好在语文综合性学习活动中加以利

7、用。　　三、充分挖掘利用农村学校校本资源，特色化开展语文综合性学习活动5　　农村学校，无论是校舍、设施还是文化信息，这些语文资源有很多具有生命力的语言，如农村用语、农事诗、俗言俚语、农谚、《百家姓》、《三字经》等。我们作为农村语文教师，完全可以充分挖掘利用这些资源，特色化开展语文综合性学习活动。如在八年级上第六单元“怎样搜集资料”语文综合性学习活动中，教师就可以带学生到学校图书室、计算机房，从以前的农业资料中，去搜集那些还有生命力的语言，去积累