农村中学语文活动的开展现状与对策

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1、农村中学语文活动的开展现状与对策语文活动是语文教学的重要组成部分。《九年义务教育初级中学语文教学大纲（试用）》（以下简称“新大纲”）首次正式把语文活动列为语文学科的基本内容，与“课文”“能力训练”“基础知识”一起，构成初中语文教学内容的四大块。新教材（人教版）的编写很好地体现了新大纲的要求，教材的编排增设了语文活动课。六册书（三年制）共设计了24次语文活动，从内容到形式都作了具体的安排，易于操作，便于训练。这是新教材的一大突破，它旨在告诉我们，语文教学必须彻底破除传统的封闭型的教学模式，要冲出教室“小课堂”，走上社

2、会“大课堂”，使课内课外语文训练相互结合，课内重在举一，课外贵在反三:做到课内打基础，课外练功夫，从而实现知识与能力的迁移。这是因为语文学习的过程是一个实践活动的过程，而语文活动是人们在心理活动和社会交流过程中利用语言文字进行的内在和外在的活动。开展语文活动，对于激发学生的兴趣和爱好，发展学生的个性特长，形成良好的学习品质和行为品质，都有极其重要的意义。然而，当前初中语文活动的开展，却不尽如人意，广大农村学校开展普遍较差，相当数量的学校极少开展，甚至是空白。笔者曾对当地32处初三毕业班进行调查了解，结果是，三年来只

3、有一处学校全部完成了教材规定的24次语文活动，而有的班级竟一次活动也没开展。语文活动课开设率如此之低，怎能真正提高学生的语文素养？怎能实现《中国教育改革和发展纲要》提出的“全面发展”的培养目标？那么，语文活动课开设率低，质量也普遍较差的原因是什么呢？首先，教育思想没有真正从根本上改变。目前已实施的九年义务教育，本应是全面发展的素质教育。语文教学的根本目的是培养学生“正确理解和运用祖国的语言文字”的能力，进而提高学生的语文素养。但勿庸讳言，应试教育思想在一些人头脑中仍根深蒂固，考什么就教什么怎么考就怎么教，不考的干脆

4、不教，因而不是从根本上培养学生的听说读写能力，完全背离了素质教育的要求。其次，大语文教育观尚未确立。“大语文教育观”要求改革单一的语文课堂教学形式，建立一个课堂内外互相结合的新语文活动课程体系，实行教学内容的开放性，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，让学生多渠道地获取知识，发展能力，学会学习。但有相当一部分学校和教师仍在因循“一支笔、一张嘴、一本书”的模式组织教学，重课内灌输，轻语文活动，教学气氛沉闷、冷清，压抑了学生的个性，使课堂教学陷入“教师累，学生苦，负担重，效率低”的困境。第三，大纲意识淡薄，认识存有偏

5、差。由于种种原因一些教师对新大纲的要求不甚了然，对新教材的特色把握不准，习惯于传统的语文教学，将主要精力用于应付课堂教学，而对语文活动认为是可有可无的东西，有条件就多搞点，没有条件就少搞点，甚至认为开展活动会分散教师的精力，影响教学质量，等等，致使语文活动不能得到正常的开展。其他原因，诸如经费短缺、场地紧张、器材不配套等也一定程度上影响了语文活动的开展，但这是次要问题，只要组织者计划周密，安排得当，完全可以克服这些不足从而因地制宜，开展好语文活动。那么，怎样才能改变目前的现状，切实开展好语文活动呢？一、充分认识语文

6、活动课的地位和作用，高度重视语文活动的开PCO国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》明确规定，活动课程是课程体系的重要组成部分，同学科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，向中小学生进行素质教育的重要途径。语文活动内容丰富多彩形式生动多样，对于培养学生的语文能力和习惯，促进学生的全面发展，作用不可低估，应引起足够重视。（一）与课堂教学的互补作用。灵活多样的语文活动，能够与语文课堂教学相互渗透、相互补充。一方面，学生通过运用课堂所学知识参与活动，丰富了语文知识，拓展了学习的空间，积累了写作的素材，为写

7、作提供了丰富的源泉，这又可以进一步理解和深化教材知识，从而促进其语文知识的迁移和能力的形成；另一方面，语文活动又能从课外向课内辐射，促使学生通过课堂学习寻求对课外知识的理解与把握。如通过演出课本剧这一活动，可更深刻地理解戏剧这一文学样式，关于“戏剧的矛盾冲突”等难点问题也迎刃而解；同时，要想演好课本剧，也必须首先通过课堂学习，掌握戏剧常识、课本剧的编写等有关知识，这在客观上就强化了课堂教学，从而做到以课内带动课外，课外促进课内，二者优势互补，相得益彰。（二）有助于解决应试教育与素质教育的矛盾。初中生活泼好动，求新求

8、异心理较强，而语文活动丰富多彩，这能激起他们浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，必然会产生较强的学习动力，使整个教学过程积极化，使学生具有高昂的求知欲，产生丰富的想象力，从而增强学习语文的内驱力，提高学习语文的自觉性和主动性，这必定能有效地提高语文教学的效率和质量。而语文真正学好了，应试还用担心吗？应试教育与素质教育就将在那些有益的语文活动