农村初中物理实验活动开展的现状及对策

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1、农村初中物理实验活动开展的现状及对策农村初中物理实验活动开展的现状及对策农村初中物理实验活动开展的现状及对策摘要：实验活动的开展是物理教学的前提和重要保证，是学生能力培养和科学态度形成的重要阵地。本文就农村初中物理实验活动的开展现状做出分析，找出存在的问题，针对农村学校教师自身实际，提出一些解决措施，为进一步加强新课程在农村的推进，做出努力。 物理是一门以观察、实验为基础的学科。物理实验活动是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的学习兴趣、科学态度和提高学生终身学习能力的重要途径．通过实验的操作、观察和

2、结果分析手段，使学生最有效地掌握进一步学习现代生产和科学技术所必需的基础物理知识和初步的实验技能，使学生初步具有独立的解决问题的能力。同时实验过程中的体验，在培养学生的情感态度、意志品质、交流合作精神等方面发挥独特作用。因此，发挥物理实验活动在提高学生科学素养及终身学习中应有的作用，是物理新课程实施的重要表现手段。随着新课程的推进，物理教学改革的进一步深化，物理实验活动开展也出现了一些问题，特别是在情况比较特殊的农村。找到存在的问题，寻求一些解决的方法，使实验活动的开展，在农村初中中能深入持久的开展下去成为了当务之

3、急。现状及问题如下：第一、条件所限，实验效果不理想。较多普通中学演示实验设备不完善，实验器材不足，器材比较陈旧，更新速度不够，缺乏专人维护，演示实验的直观性和可见度都不太理想，实验条件受到限制。不少学校的物理实验数目达不到《新课程标准》的要求。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。实验的优势和作用被削弱，造成教师不愿使用器材设备开展实验活动。第二、学校和教师受传统观念的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。学校对实验课普遍不够重视，认为可有可无。表现在教学场所提供、维护建设、实验室资金的支持，包括物

4、理课课时设置等诸多方面限制，导致教师不得不放弃，能不做的尽量不做。      对于教师而言，有些教学方法比较陈旧，仍以讲授为主。出现“学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验”的论调；甚至由此而引发了较为普遍的“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验。总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了对学生创新能力的培养。这样教出来的学生一碰到实物就束手无策，不知道如何动手。第三、变“探究”为“模仿”，实验教学思想落

5、后，教学方式单一，忽略创新能力的培养。为了应付考试，有些老师在实验活动中从选什么器材、到如何操作，到结论，只要会考的全一股脑全告诉学生；一节课讲30分钟，剩15分钟到实验室完成实验，甚至多个不同实验一起完成。教师在实验活动开展中一手包办现象严重，变“探究实验”为“验证实验、模仿实验”。学生只需按课本中规定、老师的说法进行实验；照葫芦画瓢，被动模仿。这样的实验味如嚼蜡，更谈不上实验能力和创新能力培养。第四、随着农村教育现代化的建设，现代教育技术的引进，有些教师过于追求教学手段的先进，“与城市接轨”，出现了多媒体演示替

6、代传统实验的现象。光有实验过程的再现，对学生实验过程中的情感体验没有足够的关注。以上现状，对新课程改革在农村中推进产生了制约，也极大地影响着物理教学质量，和物理实验活动的重要地位很不相当，与时代发展对人才的要求很不适应。面对新课程标准的要求，和发展学生能力的需要，结合农村目前教学条件的现状，针对教师自身提出了一些建议。（一）转变观念，改革教学方式、方法。（1）实验活动的开展是物理新课程的要求。学校应树立新观念，在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验活动开展的实际需要，并提供必要保障。（2）对

7、于教师自身，应积极掌握新课程的理念，改革实验教学方式、方法。在教和学的方式上，由单向输导向多向交流转变。由单纯的讲解转变为师生的共同探究，共同体验实验的全过程。在实验活动中实现师生交流、生生交流，相互沟通、相互启发。在这种互动中交流分享彼此的思考、经验、情感、体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。例如：教师的演示实验，完全可以让学生参与进行，教师课前有目的地安排一些实验让学生事先去完成，演示实验时让学生配合教师一同进行，这既能调动学生的学习主动性和积极性，又能使学生的动

8、手能力得到加强，使学生印象深刻。（3）重视培养学生实验研究的兴趣和情感体验，明确实验活动开展的指导思想。开展实验活动指导思想是，还学生在实验中的主体位置。因此，激发学生的兴趣，充分发挥其创造性，使其获得直接的情感体验，是开展实验活动的核心思想。比如：我们可以采用将课堂教学中验证性演示实验改变为学生探索性学生实验的方法。在改变物体内能方式这一节课教学时，安排学