农村初中物理实验教学开展方法初探

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1、农村初中物理实验教学开展方法初探黄家口镇中心学校刘小鹏物理是以实验为基础的一门自然科学，所谓物理，就是要以“物”喻出“理”的本质，以“物”明了“理”的内涵，以“物”揭示“理”的真谛，实验是帮助学生获取知识，培养学生的学习兴趣和提高学生终身学习能力的有效途径．如何搞好实验教学，是大多数物理教师关注并致力研究的课题。我是一所农村中学的教师，结合自己实际教学中的一点经验，在这里谈谈物理实验教学在农村学校如何开展。一、克服困难，循序渐进，注重调动学生主动因素，积极完成实验教学任务。近几年来，国家加大了对基础教育的投资力度，极大地

2、改善了农村学校的教学设施；加强了教师培训机制，提高了教师自身的业务素质。因此，在办学条件和教师素质两个方面，城市教育与农村教育的差距逐步减小。但是，受家庭教育、社会教育和学校周边环境等社会因素的限制，农村学生在行为习惯、学习兴趣、动手操作能力、观察能力和学习方法等方面表现出很大的不足，主动实践意识还很薄弱。在农村学校实施物理实验教学时，应结合物理学科实验的特点，注重调动学生的学习热情，克服困难，努力完成好实验教学。良好的开端是成功的一半。八年级开学初的第一堂物理课，是实验启发课，在这里运用很多学生感兴趣的实验，例如“低压

3、沸腾”、“鸡蛋沉浮”等，可以加深学生对物理学科的印象，充分激发学生学习探究物理现象的热情。平时教学中，要随时注重学生学习兴趣的培养。经常根据不同内容，让学生自制学具，例如，上下楼梯时，注意楼梯灯开关的特点，让学生猜想电路并自行设计模拟电路；在测并串联电路中电阻的特点时，可以让学生自制小线圈代替电阻；还有诸如潜望镜、比重计、电动机等，这些结合学生生活实际和学习实际的实验，都可以极大的提高学生主动学习物理学科的积极性。二、结合学生实际，实施课堂演示实验教学。受农村教学条件的制约，物理实验教学过程中，探究性活动主要以演示实验为

4、主。又结合农村学生见识面相对狭窄、不善于参与演示实验、多处于静态的实际，如果演示实验教学单一由教师完成所有环节，就会形成动态和静态两个对比强烈的场面，变成以教师为主，学生被动接受的传统教学模式，有悖于新理念下的物理教学的开展。如何达到课堂演示实验教学的最佳效果呢？在实验过程中，师生双方共同参与，充分互动，形成配合默契的良好氛围，可以使学生亲身体验将抽象的物理知识和理论通过物理现象具体化、形象化的全过程，加深学生的感受，从而有效的使学生获得新知识，顺利达到课堂演示实验教学的最佳效果。例如《机械效率》这一节，在探究滑轮演示实

5、验中，通过教师和学生共同参与探究动滑轮的实验，分组观察和测量，研究拉力F与钩码重力G之间的关系，实验全过程的亲身体验，使学生有效地认识了动滑轮的特点，掌握了本节学习的主要内容。因此在做实验时，教师先提出问题，让学生猜想与假设，然后试验设计，进行实验并收集证据，分析结论，把演示实验改为学生参与的“表演”，可以充分发挥学生的主体作用，轻松地完成实验过程。三、结合教学实际，扎实有效地完成分组实验。1、分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，是培养学生协同合作的一个重要途径，在物理教学中发挥着越来越重要的作用。分组实验的实质就是在

6、教师的组织和指导下，学生运用教学仪器和感官，有目的、有计划地认识物理现象，解释事物本质或规律，从感性认识上升到理性认识的认识过程，其具体的程序是“思考预习——出示目标——掌握实验所需器材——设计实验——实验操作——收集证据——分析归纳得出结论（或提出问题）——巩固小结——填写实验报告”。为了每个组能顺利完成这一探究过程，几个环节优势互补，协同合作尤为重要。因此，我在分组时，很重视优化组合，努力使每个组的学生强弱搭配，优劣结合。2、张弛有度，分组实验充分体现了学生的主体作用，教师不可“管”的太死。但是由于学生的认识能力，操

7、作能力有限，自控力较差，“玩实验”的心理较强，可能会导致探究过程失控，观察不细，数据失真，讨论变成争吵，不能按时完成教学任务，因此，教师要加强主导作用，控制和引导学生逐步完成探究过程，既要给学生一定的自主活动的空间，又不能放任自流。3、循循善诱，抓好实验重点环节。在分组实验中，充分发挥学生主体作用，可以少讲多问，强调科学的实验态度和严谨的实验方法，逐步培养良好的实验习惯，对在实验中预测出的问题，教师不要先入为主，应让学生在实验的过程中，亲身体验，探求解法。当学生求助时，再集中指导。例如学生在连接电路的导线时，有些学生随手

8、把导线往接线柱上一绕，再拧螺母时，不是断线，就是掉线，这个看似简单的问题，学生多次反复，却得不到解决。我再指导学生把导线拧成一股后接线（螺母拧紧顺时针旋转），使学生很快掌握了接线方法。在实验中如果出现故障或问题，集体分析探讨。例如，在连接电路时，学生往往把电压表和电流表同时串联在电路中，闭合开关，发现小灯泡不亮了，检