共同关注，共同解决

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1、共同关注，共同解决　　摘要：留守儿童问题，是我国城乡二元体制的一个衍生物。留守儿童普遍存在与父母关系紧张、生理与心理健康欠佳、容易受到社会上的各种侵害等问题。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。　　关键词：留守儿童问题成因解决建议　　中图分类号：G632文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）09-0176-01　　近年来，随着我国城市化、工业化的进程加快，以及农村青壮年人口外出就业的数量不断增加，在中国广大的农村中产生了一个特殊未成年群体：农村留守儿童。　　1“留守儿童”的类型4　　留守儿童，是指其父母一方或双方在外打工而被留在

2、家乡，并需要其他亲人照顾，年龄在十六岁以下的儿童。即没有能够跟随外出务工的父母前往城市接受教育，而是被留在家里，在当地农村上学的农村流动人口的子女。简言之农村留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工而被留在老家的那些孩子。留守儿童可分为以下几种类型：（1）父母双方中的一方外出打工而由父亲或母亲一人单独抚养的孩子；（2）父母双方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母抚养的孩子；（3）父母双方外出打工，被托付给亲戚照管的孩子；（4）小部分外出打工的父母安排孩子在校寄宿或采用其他民间托养的形式。　　2留守儿童问题成因　　农村留守儿童问题的成因并不能简单地以社会原因来归

3、结，其深层次的成因是需要我们从多方面来思考的。从统计数据来看，留守儿童问题的体现主要体现在以下几个方面：　　2.1缺乏亲情的抚慰，造成心理上的问题　　对父母的感情有所淡漠，在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺少安全感，人际交往能力相对较弱。有的孩子性格比较孤僻，在校不大开口，就是和爷爷奶奶也很少说话。而且碰到一点小事就哭，爷爷奶奶也搞不懂她在想些什么。也有的孩子因为父母不在身边，爷爷奶奶对他百依百顺，使得他越来越任性，胆子特别大，脾气也很暴躁，一不顺心就摔东西、甚至还要骂人。　　2.2家庭管教的不当，带来行为上的偏差　　青壮年外出产生留守儿童这一

4、特殊群体的同时也产生了留守老人。老人们劳碌了一辈子，而今还要挑起照顾孙辈的重任。但是由于其自身素质所限，在教育孩子问题上显得有心无力。在监护方法上，有两种截然不同的做法：一是过度宠爱。另一类监护方法是“严管”。由于家庭管教方法不当，造成有的孩子思想、行为上出现了一些问题。　　2.3学习辅导的缺失，带来学习上的困难4　　留守儿童大部分是由孩子的爷爷奶奶、外公外婆监管。这些老人大多文化程度不高，有的甚至字也认不了几个。对于孩子到底是否完成了作业，他们是不知道的。至于学习上的问题，他们更是无法帮上忙。研究表明，凡家长重视，监护人教育方法得当的，孩子不但学习成绩好，而且各方面

5、的表现都很不错。反之，孩子不但学习成绩极差，而且往往存在着道德品质方面的问题。　　3留守儿童的教育措施　　在了解留守儿童成因的基础上我们应更多地思考留守儿童教育的问题，此前，笔者曾理想化的认为改变现有教育制度，让留守儿童随父母接受教育是解决留守儿童教育问题的绝佳出路，但现实却充分显示此途是很难实现的。留守儿童的教育应当多方面、多角度、多层次考虑。笔者认为可以从以下几方面进行尝试。　　3.1适当加强家长与留守儿童的联系　　亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。家长与子女间的联系是双向的。从教育角度而言，如果与家长联系困难，那至少学生一方的资源是可把控的。父母和子女，不

6、管是哪一方的主动沟通多了，亲情也就温暖直达了。教师应充当这种沟通的桥梁。　　3.2营造适合成长的学习与生活环境　　在学校、在班级、在学校周边，可由学校牵头，通过校内广播、刊物、宣传栏、集体活动等形式，积极传播良好的学习方法。相对较难的，是周边环境，这需要地方政府坚持不懈地开展整治行动，让网吧、游戏室、录像厅等青少年不宜涉足的营业性场所远离学生。　　3.3鼓励学生住校，专设教辅管理老师4　　一方面学校应鼓励留守儿童住校，校方采取集中管理，老师有更多机会与学生沟通，学生节省大量上学时间。另一方面，学校应针对寄宿学生，专设教辅老师，由班主任或班级科任老师担任，其主要职责是关

7、怀学生放学后的生活情况，并及时了解学生的心理变化和学习态度，帮助学生养成良好的课后学习方法。　　3.4积极推行家访制度，实行家校共建　　学校制订“分工家访，共享信息”的家访制度，班主任和科任老师分头对每个学生进行家访，了解班上每个学生的相关信息。家访后收集到的信息，由班级老师开会共享，针对其中的难题，大家一起商讨。有条件的还可以建立相应的信息资料库。　　3.5定期组织开展多种形式的集体活动　　以班级为单位，定期组织班集体活动，形式可以多种多样，并在形式方面建议契合当前学生关注的热点和潮流，不必拘泥于常规，活动只需要把握方向，是往有益的方向引导就可以了