(原载中小学实验与装备)

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1、(原载《中小学实验与装备》)谈信息技术在数学教学中的运用湖北省兴山县高桥中学(443715)王拥军新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”随着社会信息化进程的不断加快，以多媒体计算机和通信网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像，动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象

2、的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术为我们改进教学手段提供了新的机会，为我们的新课程改革注入了新的活力。一、创设问题情境，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂，和智力振奋的内心状态。不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，学习也就成了负担。”初中学生活泼好动、好奇心强，喜欢宽松多变的教学环境。静态的文字、课木及教师的讲述满足不了学生的心理需求，学生认为教师是演员，自己是观众，从而使教学达不到理想效果，而多媒体信息技术通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式

3、，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特征的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，使学生对数学学习达到乐此不疲的地步。人教版初中《几何》第三册《圆》这一章中有一则阅读材料,笔者将它制作一个课件，几个小动物骑着小车比赛，奇怪的是有车轮是圆的，有的车轮是椭圆的，有的车轮是方的，它们在行进中“丑”态百出，我把这个课件放在木章教学的第一节课，学生看后哄堂大笑，教师即时提问：“谁会赢？为什么车轮是圆的就快呢？”学生议论纷纷，兴趣盎然，教师指出学完这一章你们就会真相大白，学生学

4、习兴趣大增，迫不及待。这样在讲授新知识之前，通过多媒体技术创设情境，趣中生疑，疑中生趣，造成强烈悬念，诱发学习的主动性。二、发挥媒体优势提高教学效率课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥潜能，实现人的个性发展，单凭讲解，板书，操作是很难做到的，而多媒体信息技术速度快，储存量大，易操作为课堂教学的优化提供了强有力的支持。在教学一次函数y=kx+b的图象性质时对于直线随常数k、b的变化而变化的情形是学生理解的一个难点，在传统教学中只能让学生机械地记忆，而如今利用Z+Z智能教育平台的软件，就能够让学生手握鼠标亲自操作，直观地感受到直线随k

5、、b的变化而变化的情形，由传统的“听”数学变成了“做”数学，改进了教学手段，优化了教学过程，提高了教学效率。三、减缓思维度，突破教学难点以计算机为代表的信息技术教学手段，具有极为丰富的表现力，能根据教学的不同需要将教学内容实现大与小，远与近，静与动，快与慢，整与散，虚与实之间的相互转换，形象地再现知识产生、发展、形成的过程，克服了人类感官的局限性，扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的，具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考；丰富学生的联想，建立正确的空间观念，培养学生思

6、维的灵活性，深刻性和创造性。教学《圆的面积》时，学生对于“化圆为方”的道理难以理解，这时可借助计算机把圆2、4、8,……211等分成小扇形，再拼成一个近似长方形，用这种割补法，学生直观地看出等分的份数越多，越接近长方形，在此基础上使学生建立圆半径、周长的一半和所拼成的长方形的长，宽之间的联系，从而推导岀计算公式。这样利用多媒体课件将一个复杂的“化圆为方，化曲为直”的问题通过分割、拼合直观地展现出来，减缓了推理的难度，实现了思维的飞跃。四、启迪想象思维、提供创新空间。数学教学的主要目标之一是培养学生的抽象思维能力，在初中学生抽象思维能力较

7、差的情况下，运用多媒体信息技术，充分发掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，运用多媒体技术对图形分、合、转、并、移、展开，旋转等多形式的变换，再配以必要的解说以及优美的音乐，使学生身临其境，引导他们创新思维，彻底改变传统教学中的“凭空想象”。总之，充分应用多媒体信息技术，为学生提供丰富的感性材料，调动学生的多种感官参与活动，使数学教学实现了基础性、科学性、直观性、实践性，最大限度地优化了数学课堂教学。（联系电话13477858428邮箱wangyongjun668@163.com）