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时间:2019-01-05
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1、“高效课堂”实验研究设想 [问题提出的背景] 我校是一所九年一贯制的学校,学生人数多,班额大。学生的学习习惯和学习品质良莠不齐,同时,传统的教学方法严重束缚了学生主体能力的发挥,从上课到下课,始终处于被动的状态,学生的学习主动性与积极性调动不起来,教学效果也受到影响。为了改变现状,优化课堂教学,提升教学质量,促进教师的专业成长,根据我校实际,准备开展“优化课堂教学组织结构”的实验研究。 [提出的依据及意义] 1.政策依据 《基础教育课程改革纲要》指出:“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡
2、导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。”这一重要文件,为本实验研究提供了有力的政策依据。 2.主体性教育的理论 主体性是指人在活动中所表现出来的自主性、能动性和创造性。教育的根本目的在于发展人的主体性,也就是要培养乐于学习和具有自主学习能力的人。 [研究目标]4 1.激发学生的学习兴趣,强化学习习惯的培养,形成学生的内部动力机制,使学生想学习。 2.指导学生学习的方法,使学生能学习、会学习。 3.打破以往“先教后学、课后作业”的教学主线,
3、优化课堂教学组织结构,实现高效课堂。 [实验内容] 1.课堂教学组织结构基本模式循环图 2.关于优化组织结构的设想 (1)抓实教学组织效果 ①要十分重视教学组织环节,提高课堂教学效果的重要作用。 ②要使学生认识到课堂教学对学业提高的重要性(特别要注意成绩好的和成绩较差的两极的学生状态)。 ③要通过小组评比、评价、欣赏、惩戒、个别简短谈话等多种形式(切忌简单粗暴),使学生感觉到教师的关心和关注。 ④要认真总结教学组织方面的经验,提高教学组织能力,使师生在课堂上保持良好的合作关系。 (2)抓学习互助建设 ①
4、拓宽教师的时间和空间,努力使教师成为“千手观音”。 ②展现好学生,激发学生的兴趣。 ③增进同学友谊,期待“近朱者赤”的效应。 ④表彰互助小组,造就“荣誉共同体”。 ⑤教师要对互助小组进行实时监测与指导。 (3)预习要求效果4 ①既能发挥学生的主体作用,也可促进良好习惯的养成,更是提高课堂教学效果的需要。 ②上一节课结束时,作业与预习同时布置,针对学生的情况使预习要求具有层次性,且具体明确。 ③开始上课时,互助小组检查、教师抽样检查、学生自选答问。 (4)抓问题引导 ①新课导入时的问题引导。可以是预习要求
5、的问题,也可以是有关新授知识的问题,以激发学生求知欲望。 ②课中规律、方法探索发现的问题引导。问题引导应有梯度、有明确的目标性。 ③思维能力训练和解决实际问题方面的问题引导。 (5)抓任务驱动 ①任务的设置要有层次,使学生有选择性,让所有学生都可以“跳起来摘桃子”,另外,要给学生充足的时间。 ②教师有目的地进行巡视指导,发现问题,并进行个别指导和点拨。 ③采取评价激励的办法,鼓励学生战胜困难,感受收获成功的喜悦。 (6)抓精讲点拨 ①教师讲授时间的限定,原则上不超过20分钟。 ②教师讲解知识形成的过程和关
6、键点,思维能力训练的程序与方法,知识点的联系与区别;讲解知识综合运用思维方法,解决实际问题的思维程序与学科方法;点拨思维方法方面存在的共性问题。 (7)抓作业实效4 ①作业要适度和适量,形成“作业超市”,使不同的学生均有选择性,让他们充分发挥自己的能力动手、动脑。 ②作业要有明确的目标性、典型性和思考性,切忌随意布置作业。 ③抓好作业检查和订正,可借助学习互助小组的力量帮助教师进行落实。 [研究对象] 1~9年级部分教学班的全体学生。 六、研究方法 1.调查法2.文献研究法3.行动研究法4.比较分析法5.经
7、验总结法 [评估内容] 1.学习理论笔记。 2.备课、听课、评课及交流研讨的观点记录。 3.学生学习兴趣、态度、习惯的变化和学生的问卷。 4.课堂学生主动参与的情况及学生的作业负担。 5.教师的工作负担。 6.课堂教学任务“堂堂清”的效果。 7.根据评估情况实行加入与退出机制,进行下一轮的后续性研究。 (作者单位江西省南昌市新建县竞晖学校) 编辑张珍珍4
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