学生管理学论文范文-关于以人为本视角下高职院校学生管理工作方法word版下载

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1、学生管理学论文范文:关于以人为本视角下高职院校学生管理工作方法word版下载以人为本视角下高职院校学生管理工作方法论文导读：本论文是一篇关于以人为本视角下高职院校学生管理工作方法的优秀论文范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：【摘要】分析高职院校学生管理工作目前状况，阐述实施以人为本管理工作的必要性，提出实施以人为本学生管理工作的具体策略。【关键词】高职院校学生管理以人为本工作策略0450-9889(2013)09C-0091-03当前，高等职业教育正处于快速发展的阶段，面对着良好的发展机遇。随着高职院校的扩招，学生人数逐年增长，如何做好学生的

2、管理工作，构建适应新发展需要的管理机制，采用科学的管理策略，提高管理工作的效能是高职院校共同关注的话题。为此，可将以人为本的管理理念应用于其中。以人为本的学生管理工作主要体现五种理念：一是尽量满足学生学习和成长过程中的正当诉求；二是对学生的管理要人性化；三是将学生的个性作为管理工作的切入点，让学生富有正面力量的个性能够充分张扬；四是坚持“己所不欲，勿施于人”的原则，尊重学生个性发展原则利成长规律；五是把学生的实际困难、不同层次的需求与管理工作相结合。在实际的管理工作中，应把学生作为工作重心和中心，重视学生的作用和开发利用学生的潜能，不断提高学生的综合素质。一、高职院校学生管理

3、工作目前状况冃前一部分高职院校是从中职学校升格而来。由于受中职学校管理模式影响，升格后的高职院校对学生的管理模式还停留在中职学校的状态，管理形式过于简单，管理者依靠经验进行管理，忽视学生的成长规律和正当诉求，不能适应高职院校不断发展的要求，存在不少的管理理由。(-)管理观念陈旧管理策略单一，人本位意识不强。传统的管理观念将管理视为“制约”，即通过制约学生的行为，以便完全按照管理层的意志完成工作，确保圆满地完成学校预先设定的各项工作任务。管理模式是全程制约、封闭式的“保姆式”模式。在这种管理观念和管理模式的支配下，强力制约与约束成为维持日常管理秩序和教学秩序的手段，其结果是广大

4、学生的主体性丧失，人本位意识不强,从而使教育是培养人的社会活动这一本质属性淡化。众所周知，学主管理工作的良好运作、优质发展，主要靠学生认可和理解学校的各项规章制度，并内化为他们的理念，不折不扣地贯彻执行，才能收到事半功倍的效果。可在学生的日常管理工作现实当中，许多的管理策略仍采用传统的检查、评比、处分策略，没有考虑到学生的思想价值观的变化和合理的诉求，这导致学生管理工作水平不高，学生的满意率较低，综合素质水平无法提升。（二）管理队伍的非专业化难以收到良好的管理效果。大多高职院校聘用本科生或优秀的留校生作为辅导员，辅导员队伍虽然年轻化，但也掺杂着各种不够专业的人员。虽然这种聘用

5、策略能够暂时解决工作人员不足的情况，但同时也带来了许多理由。例如，非专业的辅导员在管理策略和技巧上缺乏经验，难以和学生沟通交流；一些年轻的辅导员不把学生的管理工作当做一项长期工作，不能全身心地投入到管理工作中；一些辅导员担任4〜5个班甚至更多班级的管理工作，任务繁重，超负荷运转，有时有些事不得不找本班的学生干部代劳，无形中降低了管理工作的质量，难以关注学生的诉求，解决学生的实际理由；一些年轻的辅导员刚从学校毕业，虽然年龄上与学生相近，容易理解学生的苦衷，但在引导、疏通、教育学生的思想理由、感情理市、心理理市等方面缺乏一定的经验，有时也难以给学生指明正确的解决途径、策略和技巧。

6、非专业、年轻化、不稳定性因素、缺乏经验等，都直接影响到高职院校学生管理工作的效果。（三）“2+1”的办学模式增大了学生管理工作的难度。所谓“2+1”办学模式，是指高职学生三年的学业中前两年时间在校学习文化理论课程，后一年时间参加社会实践。也就是为加强职业能力培养，充分体现高职教育特点，让三年制的高职学生在完成两年校内学习任务之后，走出校门一年，在社会生产、管理和服务的岗位上，向有丰富实践经验的工程技术人员、管理人员和服务人员学习，使自身的专业知识同工作岗位的实际相结合，从而形成比较全面的职业能力和综合素质，为毕业后顺利就业做好准备。这种教育模式存在两个突岀的理由：其一，“2+

7、1”人才培养模式实习时间的增加，便是理论学习时间的缩短。为此，学校应对的措施往往是：一是减少某些理论课程的授课课时或缩短某些非专业课程的授课时间；二是增加每天上课的课时量（由原来的每天8个课时增加到10个课时）；三是为了排岀连贯的实习时间，集中某一时间段突击完成某一理论课程的教学任务。比如某高职院高等数学课程就安排5周时间完成了整门课程的授课任务。这些措施造成的后果是学生每天忙于应付上课，一年级大部分班级每天几乎排满课。这不仅让学心疲劳，学习压力大，最主要的是缺少消化知识的时间。其二，“2+1”人才培养