职业学校课堂教学模式的有益尝试

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1、职业学校课堂教学模式的有益尝试　　内容摘要：教学改革首先是思想观念的转变，思想不解放，课堂教学就很难达到预期结果。江苏洋思中学课堂教学模式的转变开启了整个职业学校界的教学模式，掀起了课堂教学的新方法。笔者从事职业学校的教学工作多年，分析了该校的学生与洋思中学所说的原来学生状况是比较的相似，因此，借鉴了洋思中学的改革成功的先例，因地适宜，结合班级实际情况进行了阶段性尝试地的效仿，在教学中的课堂上也大胆地对“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式进行了实践，经过了一年时间的磨合，达到了预期的成绩。　　关键词：先学后教当堂训练课堂教学模式教学尝试　　一.回顾洋思中教学模式先学后教，当堂

2、训练成功的先例　　江苏省原洋思中学是一所农村小镇初级中学，校舍极为简陋，师生3000余名，一半是属于正常升入中学很困难的学生，绝大多数学生不是择优来的好苗子，而是恰恰相反：有的是因纪律问题被原来学校“劝退”出来的；有几十名学生的学习成绩是个位数；还有受过处分的、劳教回来的。面临这样一个学校，洋思学校通过“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，不断努力，精益求精，洋思不但没有砸掉自己牌子，反而保持了连续14年学生巩固率、毕业率、合格率均为百分之百的业绩，升高中毕业率达100%，考入省重点中学达80%。不论多调皮，成绩多差，甚至有过违法乱纪行为的学生，在这里都成为了爱学习、守纪律的

3、好学生。6　　二.分析该班学生情况及转变教学模式　　1.分析了该班的学生具体情况　　职校多数学生特点是：天性不重听课，好动、好问；知识欠缺多，同学之间差异甚远等现象。学校的生源是成绩与表现双差的学生，而且同学之间成绩差异大，甚至有的学生中考成绩相差300多分，课堂纪律极差。基于这样的情况：请教了校内多位同行，得到的回答多数是：“学生难教”。有幸通过市骨干教师培训，学习新课程理论，认真体会了师生的“双主体”关系，以往教师用过多的讲授来代替学生的学习：即限制了学生的自主学习方法、阻碍了学生的自主学习的能力等，其结果是很难让学生成为课堂上的主人。　　2.课堂上模式转变的有效措施　　

4、能让学生在教师的精心指导下，参与到教学活动中来，使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。阶段性的尝试洋思人“先学后教，当堂训练”的做法。现将体会总结如下：　　（1）以学定教，教师走向学生6　　以学定教就是根据学生的实际学习情况，定制教学内容、教学策略、教学方法和出学习要求等内容。首先是教师应主动走向学生，即多了解学生的具体情况（家庭背景、父母之间关系、同学之间关系、生活习惯及学习能力等）且和学生共同学习，其目的是让学生感受到学校的温暖，老师的关怀等，激起学生学习的热情。其次，关键是教师在备课时要充分考虑：如何引导学生自学最有效？把握学生的自学范围、自学内容、自学方式、自

5、学时间等。同时学生在自学时可能遇到哪些疑难问题？设计怎样的检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题？如何引导学生解决这些问题？就是说备课中各个细节都应该根据学生的“学”来组织进行。例如在教高一物理第六章第五节“人造卫星，宇宙速度”这一节时，备课的要点如下：　　教学内容：人造卫星的有关知识，三个宇宙速度的含义。　　教学重点：推导第一宇宙速度及其含义。　　教学难点：第一宇宙速度含义的理解。　　自学思考题：　　①牛顿是如何设想制造人造地球卫星的？　　②人造卫星的向心力是什么？等于多少？　　③人造卫星绕地球转动时的速度要多大？　　④什么叫第一宇宙速度？　　⑤7.9KM/S这一

6、数值有哪些含义？　　⑧人造地球卫星在绕地球做匀速圆周运动时，若受到阻碍，会损失机械能，而降低高度，在新的轨道上继续做圆周运动，为什么卫星在新轨道上圆周运动的速率大于原轨道上圆周运动的速率？　　还应考虑最多的是要把学生的自学注意力集中到“人造卫星绕地球做匀速圆周运动时的速度V=和V=的推导上，并理解第一宇宙速度的含义”这一点上来。课本习题第三题就做为检测题之一。因为这一细节做细做好，其它的问题就迎刃而解。因此备课中就这方面多设计学生可能出现问题的习题，学生对学习目标、重点、难点就豁然开朗了。　　（2）以学为主，教师点拔并重6　　课堂教学，教师的授课是非常重要，但是教师讲解越多、

7、越细、越深、越透、越不让学生自己摸索就越容易养成学生思维的惰性，越容易造成探究精神的减弱。在改变教师的“讲师”和学生的“听众”的教学方式时，教学策略认为书上的大部分知识学生通过自学和交流就能解决。课堂上大部分时间交给学生自学，教师主讲课时间掌握15分钟左右。一节课开始，教师只三言两语，点破教学目标、出示自学思考题（学生可能出现的问题）。学生在限定的时间内自学教材，教师巡视，通过个别询问、调查，发现疑难问题，为“后教”做好准备，学生会的不教，学生不会的让学生尽量自行探讨、理解、借助其他工具等来解决。教师在