小学写字教学的思考

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1、小学写字教学的思考　　【摘要】“一手好字，一副好口才，一篇好文章”是小学生语文学习水准的重要评价指标。但近年来，写字教学的受重视程度不断下降，学生的汉字书写水平令人担忧。笔者针对《语文课程标准》（2011年版）对写字教学的新要求，直面目前写字教学所面对的窘境，结合具体的教学实践，谈写字教学改革的建议。　　【关键词】写字教学课程标准守正求新具体策略　　一、写字教学的重要意义　　1、写好汉字，是文化传承的神圣使命　　“一字一太极”。汉字，是我们中华民族的瑰宝，有着无穷的魅力。汉字书写独特，篆隶楷草，硬笔软笔，各显其能。绵延数千年、独领风骚的书法艺术，令每个中国人都感到无比骄傲与自豪。　　《

2、语文课程标准》（2011年版）的前言中说：“……继承和弘扬中华优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力。”坚持教孩子写好汉字，就能让学生从中感受到作为一个中国人的骄傲与自豪，这是教师义不容辞的使命所在。　　2、写好汉字，是学习习惯的培养良机5　　据调查，学习不好的学生中大多字写得都不好，相反，学习好的学生大都字也写得很整齐。这是什么原因呢？我们的学生在学校学习，每天必然都要写作业。如果字写得好，那么书写就成为一件有意义的事情了，同样，如果字写得不好，书写也就成了学生的负担了。许多学生因为写字姿势不端正，字写得难看而厌烦写字，做作业往往草草了事，导致学习成绩逐渐

3、下降。正确书写和运用汉字是有效完成学习的有力保障，并为以后形成终身学习能力打基础。　　二、当前写字教学面临的窘境　　1、社会上“电脑替代论”“练字无用论”的盛行。　　2、部分学校领导忽视写字教学，写字课名存实亡。　　3、教师的写字指导逐渐消失，评价意识淡薄。　　4、学生写字姿势不端正，字迹不工整，不规范。　　三、新课标写字教学的要求及解读　　新课标在各学段教学目标与内容中，对写字的姿势和习惯、书写的要求、教学及评价的建议等做了具体阐述：　　。　　1、书写要求方面：体现知识、技能与情感的结合　　（1）“初步感受汉字的形体美”、“在书写中体会汉字的优美”，强调了写字时的情感体验。　　（2）

4、书写基本要求为“规范、端正、整洁”，在此基础上“有一定的速度”，提示了写字教学的循序渐进。　　2、写字指导和评价方面：强调学生的自我体验　　（1）基本笔画、基本结构、基本字的习得是学生自主建构的过程，要注意调动学生的积极性、主动性，强化自我体验，从而获得“真”技能。　　（2）写字姿势、书写习惯的培养是各年段的重点，需要持续关注。5　　（3）毛笔书写是第二、三学段的一大重点，应纳入必修课程中，加以重视。　　3、教学建议方面：明确提出每天十分钟的写字教学时间　　《语文课程标准》（2011年版）首次提出：“第一至三学段，要在每天的语文课中安排十分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常

5、书写中增强练字意识，讲究练字效果。”每天的十分钟写字教学时间可以说是在当前“听、说、读”垄断的语文课堂上，为写字教学“挤”出来的，应得到语文教师的足够重视，要保障这十分钟的教学时间，提高这十分钟的教学效率。　　四、写字教学改革建议　　1、更新观念，以身作则　　教师是祖国优秀文化的传承者与发扬者，写好汉字是每一位教育者的职责。借新课标学习的东风，学校将写字教学的重要性加以强化，使全体语文教师及其他任课教师都将“写好字”作为一个重要教学目标。只有老师的写字意识到位了，才能影响学生、带动学生自觉主动地去学写好字。以身作则，规范书写，时时强调，“润物无声”。　　2、专时专用，琢磨教法　　（1）

6、每天十分钟，备课要精心。　　每天语文课上的十分钟写字教学可集中进行，也可分散进行，或采用微型课的方式。但不管怎样，备课是重点，需做到“三要三忌”：一要明确写字教学重点，忌面面俱到（抓基本笔画、基本结构、基本规律）；二要用心研究教法学法，忌一“写”5了之（可用观察法、体验法、比较法等）；三要识字教学相结合，忌就“写”谈“写”。　　（2）动笔即练字，常规时时抓。　　教师一定要随时随地提醒并注意培养学生正确的书写姿势，认真地纠正学生错误的坐姿和执笔姿势。使学生最终养成良好的习惯。　　（3）趣味学写字，文化好传承。　　教师要注意激发学生的写字兴趣，可以利用歌诀、顺口溜来帮助学生把字写好，如：“

7、上留天，下留地，左右不靠壁。横画右上翘，竖画不能倒，坐姿要端正，不偏不斜不趴倒，牢牢记住‘三个一’，一定能把字写好。”另外，教师要在写字教学中渗透文化常识，如讲书法家轶事或汉字演变的故事等；在汉字笔画书写及结构摆放等知识教学中渗透做人的道理。　　3、多元评价，正确引导　　（1）评价主体多元化。建立学生、老师、家长、管理者等共同参与、相互作用的评价体系，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。　　（2）评价内容多元化。所有书面作业和考试从两个维度评