心，唯有爱来哺育

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1、心，唯有爱来哺育　　爱是一个在我们日常生活中运用最多、最普通的词语了，作为教师这个职业我们更离不开爱这个词。对学生，我们说要付出爱，这样才能收获爱。但，到底什么是爱？怎样去付出爱？这个问题是值得我们进一步思考的。从09年毕业以来就一直担任班主任的工作，初一到初三，仅仅这三年就让我充分体会到了班主任的意义。如果让我用简练的语言来诠释班主任的内涵，那就是累，并快乐着！　　快乐首先是一份责任。农村初中的班主任，工作琐细而繁重，学生大部分是住宿生，他们的衣食住行，吃喝拉撒，事无巨细，点点滴滴，班主任都得操心。一上班

2、，从星期一到星期五，从清晨到深夜，我坚持比学生要起得早，比学生睡得晚，每天工作一般是十几个小时，繁重的工作虽然很累，但是我认识到：班主任，对家长，我们代表着学校，肩上扛着责任；对学生，我们代表着家长，双手履行义务；可能我干不出惊天动地的业绩，但我可以为教好学生付出一颗爱心，为孩子们的健康成长作出我的奉献。　　一、换位思考--让留守孩在爱中得到满足和教育7　　刚毕业那年，我也还像个孩子，带着一腔热情与一点稚气，接受了我人生中的第一个班级。和我一样，他们也是刚入学生新生。其中有一名叫冯健的小男孩引起了我的注意。

3、开学还没几周，他便把教室搞得乱七八糟。起初，我充分发挥了我的班主任威严，狠狠的给了他一个下马威。可没几天，他就犯毛病了。几次的软硬兼施未果，无奈我找来了他的家长。经过了解我才知道原来冯健是个留守儿童，从小失去了父亲。母亲再嫁，日子清贫坚苦。继父家里也有个孩子。冯健周末从不回家，要么在同学家，要么在街上玩。听了这些，心里一阵酸苦。从此我就改变了对冯健的态度。经常在课堂上表扬他，一有空就跟他套近乎，聊天，想更多的了解他的内心。他妈妈说家里每周就给他20块钱，于是我就经常让他到我宿舍吃饭，有一次，我塞给他20块钱

4、。他怎么也不要。我便对他说：好孩子，我们是一家人，没钱吃饭的时候就过来找我。他听后趴在桌子上嚎啕大哭起来。渐渐的，冯健融入了我们的集体。　　一天中午，刚打起床铃，急促的敲门声把我惊醒。打开门一看，冯健捂着头，脸上，头上，身上全是血。我连忙带着冯健去了后面的诊所，医生说必须通知家长去医院。电话打通了，可是他的继父却对我说：我们没办法了，你找我也没用，你自己看着办吧。我怔住了，忍住委屈，拉着冯健赶往医院。头上口子很大，得缝好多针，我抱着冯健，握紧她的手说：孩子，抱紧我，别怕，疼你就喊出来。老师知道你最勇敢了，坚

5、持住。“老师，我不疼”她紧紧地抱住我，嘴里一直喊着老师，我也忍不住留下了眼泪，心疼。医生让我付钱取药，问我住不住院，我又联系了他的家长，可这次是关机。交上钱，我带着他去二楼输液。20分钟后，他父母终于来了，交代好事情，我便会学校上课了。半个月后，冯健和她妈妈回到了高密，开始了新的生活。现在他每个月都会给我打一次电话，告诉我他的近况，现在的他虽不是最优秀的，可是很棒！　　现在，农村“留守孩”现象越来越普遍，对于这些孩子，我经常想到的是一位全国优秀班主任所说的两句话：“假如我是孩子”和“7假如是我的孩子”。现在

6、每学期初，我都要对留守学生进行全面了解，然后汇总分析，对症下药，让学生从关爱中寻求前进的力量，从关爱中得到满足和教育。“把孩子交给您，我们放心。”这质朴的语言就是家长对我教育工作的最大肯定，我想，再苦再累也值得。　　二、身体力行、以身作则，坚持做学生的表率。　　在与学生的朝夕相处中，我并不单纯地把班主任工作定位在管理者的角色上，很多学生要做的事情我总是身体力行，零距离的融入学生，与他们共同完成各项工作，坚持做学生的表率。从生活中的点点滴滴、大事小情入手，注重引导，促使学生养成良好行为习惯，身心健康地成长。　

7、　上操时，学生做操我也做，学生跑步我也跑，跳绳活动我摇绳指导技巧，拔河比赛我呐喊助威，从不呆板地站在后面监督管理。我以认真的动作、对体育运动的热爱之情感染和教育学生，促使他们积极锻炼，健康体魄。在我潜移默化的积极带动下，我班学生十分重视体育锻炼，多次在校级运动活动中有出色的表现。在今年的会操表演活动中，我班同学在老师不在的情况下自己上场比赛，做到行动有序、动作整齐，做操规范，获得年级第一名的好成绩，带给我一份意外的收获和惊喜，更展示了我班同学的整体素质和自我管理的能力。　　去年期末考试临近，一场大雪覆盖了整

8、个校园，我利用课余时间加入到铲雪工作中来。不一会，身边就多了一个个忙碌的身影，我班的孩子们一个个拿着铁锹、簸箕、水桶一起加入到铲雪的队伍中来，有些没有工具的同学干脆就用双手一块一块地搬运。孩子们的手儿通红，脸上却洋溢着快乐的笑容。有人问我们就不怕影响期末考试成绩吗？我们自信地说：“7不怕！”既是因为早已成竹在胸，更是为学校奉献了爱心而感到由衷的快乐！我再一次身体力行以“为校园铲雪活动”为契机对学生展开了爱学校、爱