向“自然”借力 开启幼儿创造之旅

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1、向“自然”借力开启幼儿创造之旅　　【摘要】　　陶行知先生说：“教育可以说是书本的，与生活隔绝的，但其力量极小。”如果把全部生活作为教育对象，教育力量才能伟大。而环境是幼儿成长的摇篮，因此，我们应该带孩子走出幼儿园，引导孩子观察生活中良好的自然环境，让孩子们在这大自然的大环境里可以自主的，快乐的学习。　　【关键词】　　自然教育创造　　根据幼儿的学习特点和生活教育理论，我们在教育活动中应注意引导孩子运用已有生活经验与周围生活中感兴趣的事情来学习，从而使教育活动充满生活的气息、充满时代的气息、充满生命的活力。而现今孩

2、子们的生活环境，伴随着经济的迅速发展，他们经常接触的是电视机、电脑和手机，离大自然越来越远了，对大自然的认识也越来越少了。我们教师作为孩子们的引导者，不应该摒弃这些可供孩子们学习的自然的元素，而是应该去注重观察每一个孩子，了解孩子的经验、兴趣、需要，为他们创设宽松和谐的气氛，设法让孩子去操作、去体验、去创造。　　一、取之于自然――激起幼儿学习的兴趣　　陶行知先生他强调了教育与生活之间存在着不可分割的关系，教育要着眼于儿童的生活，要用生活来教育，通过生活而教育。　　而大自然这所“蓝天下的学校”4是幼儿学习、增长知

3、识得天独厚的课堂。要让幼儿主动、自觉地学习，我们教师首先应为幼儿提供一个自然、具有教育性的环境来激发他们学习的欲望。因此，我们幼儿园就利用农村当地生长的、并容易获取的植物及其它废旧材料运用于幼儿一日活动之中，为幼儿创设各种活动区域，丰富幼儿的活动内容。　　1.自然角。这一角落是幼儿最喜欢去的地方，也是幼儿认识自然的窗口。因此，根据动植物对阳光、水分的喜好不同布置一个内容丰富的自然角，我们把小金鱼、小乌龟、颜色鲜艳的龙虾、螃蟹、泥鳅和螺丝等都搬进了教室，让幼儿随时可以去观察。孩子们还和自己的爸爸妈妈一起用各种水果

4、和蔬菜制作了精美的水果娃娃，也把它们带进了教室，孩子们还时常关注着自己的水果娃娃，知道哪些蔬菜水果是很快会腐烂的，哪些是可以放置很久的。又比如：为了让幼儿明白种子发芽的过程，我们在自然角中准备了各种植物的种子（蚕豆、绿豆、黄豆等等），并对应着种了一些到盆景里，经常的带着孩子们去看一看，这样孩子们就都知道了各种不同的种子，他们发芽长大后都是什么颜色、什么形状的，使得本来很难懂的科学道理，在孩子们亲自观察、体验的情况下轻而易举地学会了。　　2.美术角。春天到了，幼儿园里的桃花遍地的开，孩子们走过桃树时忍不住会去摘一

5、朵下来，我们就将桃花收集起来。并将花朵、叶子中的汁液取出来进行染色、配色、装饰画面，使幼儿积累一些配色方面的经验，培养他们的动手能力。还利用各种树叶和植物的种子（红豆、绿豆、花生、黑豆、菜籽等等进行拼贴组画，发挥幼儿的创造能力。　　3.音乐角。将粗大的竹一段一段地截下来，取有节相连的地方，染成各种颜色，并取一根小棒，做成一个个简易“木鱼”……4让幼儿知道除了乐器之外，自然界中有许多东西也能发出动听的声音。　　另外，我们还在语言角、科学角等区域中利用农村现有的自然材料，通过幼儿自己收集，参与布置，来激发幼儿探索自

6、然奥秘的愿望。　　二、发现于自然――荡漾幼儿美好的情感　　三月里的天气渐渐暖和，大地洋溢着一片初春的景象，小动物们睡了一个冬天，都开始苏醒了。春天最早的花“迎春花”开放了，小草发芽了，花儿开放了，枝头上冒出了点点绿色。这时，就可以带领孩子们到田野乡间去观察、去寻找，体会春天的变化。在我们校园里，还专门准备了一块班级承包的种植园，我们会定时的带孩子们去看看自己的种植园，感受我们平时在菜场买到的蔬菜都是怎么的生长过程，这种直接的经验使得幼儿获取不少科学性的知识，在活动中也能较好地发挥才能。　　同时，我们还带幼儿去感

7、受季节更替的自然物、自然景象，让幼儿知道每个季节都有其不同的特点：如春季是个万物复苏、万象更新的季节，秋天则是丰收的季节。在领略大自然的丰富多姿的过程中，激发了幼儿热爱家乡的山水，热爱大自然的情感。　　三、融合于自然――激发幼儿的创造想象力　　陶行知强调教育内容应该贴近幼儿生活，他指出，生活决定教育，教育离不开生活。　　幼儿天性好动，呆板的教学往往不能吸引幼儿的注意力，如果先让幼儿获得一些感性认识，再进行教学活动，那会有什么效果呢？为此，根据各主题的内容，我们便有目的地带领幼儿去看、去摸、动手去做……4如：在学

8、习创造诗歌《春天的秘密》时，我们先带领幼儿利用日常活动去观察和发现动植物的变化，以及它们各自的特点，接着再学习诗歌，这样幼儿就可以根据自己观察与发现所获得的经验进行思维，积级地发言，大大提高了幼儿学习的积极性，在他们的小嘴里“桃花有了一张张粉红的脸”、“收割机会轰隆隆地唱歌”……经过组织语句，一首首优美、动听的诗歌便编好了，最后让幼儿利用我为他们准备的各种皱纹纸，小树枝等来制作春天的小