运用美术教学开启幼儿创造之门

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1、运用美术教学开启幼儿创造之门单位：常州市新北区土于塘中心幼儿园邮编：213033姓名；张巧逢摘要：幼儿期是儿童创造力的萌芽时期，要培养二十一世纪的创造者就要从幼儿抓起。而早期美术是发展幼儿智力，特别是想象力和创造力的最理想的手段之一。因此本文就教师如何通过美术教学来培养幼儿的创造力进行阐述。首先，要发展幼儿的创造力就要改变阻碍幼儿创造力发展的传统美术教学。其次，教师应处理好幼儿美术技能与幼儿自主创造的关系。再次，教师应为幼儿创造良好的环境，让幼儿更好的进行创造。最后，教师应引导幼儿多观察，积累生活经验，提高感性认识。关键词：美术教学、改革

2、、关系、创造条件、想象、鼓励、培养正文：新一代的创造潜力是一个国家、民族最宝贵的资源与财富，其高度开发与利用程度直接关系到国家的盛衰与民族的兴亡。因此幼儿创造力的发展与培养，是当社会人们极为重视一个课题。幼儿教育是教育的基础，要培养具有创造力的人才就要从幼儿抓起。幼儿期的创造力对其以后创造力的发展会产生重大而深远的影响。因而培养和发展幼儿时期的创造力是十分重要的。早期的美术教育对培养幼儿的创造力有着独特的作用。这是由于幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。首先，幼儿的思维发展正处于直觉行动思维与具体形象思维阶段，抽象逻辑思维才刚刚萌芽，

3、这就决定了幼儿还不能从事科学创造活动。但是，几乎所有的艺术形式的活动如绘画、手工制作等，幼儿都能做。其次，由于幼儿还不能用言语去表达自己对这个世界的理解与认识，因而他们会独特的方式来表达自己对这个世界的认识与理解。如：绘画。再次，幼儿对他们所画出来的东西会感到十分兴奋与满足。所以幼儿会十分热衷于画画。如何通过美术教学开启幼儿创造之门呢？一、改革束缚创造力发展的传统美术教学传统的美术教学是以幼儿的美术技能为目标的模仿性学习，只注重临摹训练，把幼儿视为被动的学习者。由此导致了以注重技能为中心，以教师为中心的教育观念和以讲授、临摹为主的教学方法

4、，从而忽视了幼儿学习美术的主体能动性、个体发展的多样性、差异性以及幼儿智能的培养，阻碍了幼儿想象力和创造力的发展。因此改革束缚创造力的传统美术教学是幼儿创造力培养的重要前提。1、将以注重技能为中心的教学目标改为增长经验、发展能力的教学目标美术需要创造力，也需要一定的技能。特别是绘画方面。但一味的重视技能的发展而忽视幼儿的自主创造，这会封杀幼儿的求异思维、创新思维。因此在教学中我们要摒弃以临摹来提高绘画技能的训练方法，而是通过观察、讨论、演示和示范，让幼儿掌握事物的基本特征和绘画规律。所以创造性教学是以注重技能为基础的一个开放系统，教学的目

5、的是将技能转变为幼儿学习的经验，发展幼儿的能力，充实其生活。2、将以教师为中心的教学方法改变为重视幼儿主动画画的方法传统的美术教学多以教师的讲解为教学的中心，幼儿则处于被动的位置。绘画就是以教师讲解的绘画技能的反复演练和记忆为主。这种非启发式的教学在一定程度上限制幼儿思维能力的拓展，使其养成了依赖他人的习惯。幼儿的好奇心和对事物的主动探索是创造力发展的基础，我们应鼓励幼儿主动学习，使教学成为在教师的引导下，幼儿对美术进行主动探索和发现的过程。我们在进行美术教学时，可以启发幼儿探讨教师提出的问题并让幼儿探讨岀问题的答案，这样可以培养幼儿主动

6、探索的精神，对于幼儿创造力的培养十分有利。3、将“要你画”课堂改为“我要画”课堂在传统的课堂教学中，幼儿的行为往往受到限制。在教师教学的时候，教师往往希望幼儿能安静地听自己讲课，希望教会幼儿画一幅画。这些都是教师要求幼儿去做的，但这些有可能是幼儿不想做的。例如：幼儿绘画活动——《美丽的春天》，教师要求幼儿根据黑板自己的范图照着画一幅。当有的幼儿画的与黑板上的范画不一样时，老师就会责问他（她）为什么不和黑板上的一样。其实那些画的跟老师不一样的幼儿是在自己的画屮加入了创造成分，但老师却要求幼儿严格遵守常规，使幼儿丧失了自由表现的机会，抑制了幼

7、儿进行创造的内在动机。我们应多鼓励幼儿打破常规，对具有创造力的作品给予肯定。使幼儿得到极大的乐趣和满足，从而导致“我耍画”课堂的形成。二、止确处理好幼儿美术技能与幼儿口主创造的关系美术是需要技巧的特别是绘画，没有技巧、艺术家纵使有了很好的构思，也很难面对形式把他心灵中所孕育的意想如愿以尝地表现出來。因此培养幼儿美术技能是十分有必要的，但一味的强调重视幼儿美术技能的培养，又将影响幼儿创造力的发展。而如果我们不重视美术技能的培养，只重视幼儿的个性发挥，那又将会使幼儿美术误入自流状态，其结果是由于幼儿缺乏对事物的认识，又没有一定的表现技能做基础

8、，使丰富的想象难以用绘画的语言进行表述。所以我们要正确处理好美术技能与幼儿自主创造之间的关系。首先，我们应提供各种必要的绘画表现技能的支持，但在给予这些支持的时候，应把握好时机，不能让幼儿一味