图式理论在初中英语词汇教学中的应用

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1、图式理论在初中英语词汇教学中的应用　　【关键词】初中英语词汇教学图式理论　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）04B-　　0024-02　　英语词汇教学在初中英语教学中有着重要的地位。对初中生而言，其英语词汇量的多少，很大程度上决定了其英语水平的高低和英语应用能力的强弱。那么，如何才能使初中英语词汇教学更有效呢？笔者认为，图式理论（SchemeTheory）不仅能够拓宽教师进行英语词汇教学的思路，优化英语词汇教学的模式，同时也有利于帮助学生掌握有效的词汇学习方法与策略，进而提高初中英语词汇教学的有效性。　　一、图式

2、理论与英语词汇教学相结合的依据　　图式是存在于记忆中的认知结构或知识结构。按图式所表征的知识的不同性质，图式可分为描述性图式、陈述性图式和策略性图式。它们可以从不同的方面为英语词汇教学提供合适的图式。比如，Harmer对词汇教学内容的定义就是一个基于词汇教学中的孤立主义观点的词汇认知的图式。他认为，认识一个单词就意味着对这个单词的意义、用法、相关信息、语法等四个方面的认识（Harmer1991：158）。与之不同的是，联系主义观点主张词汇教学对语境的利用。正如许国璋先生所说的：“4只有到真正的语言中去，到活的语言中去，到语境中去，才能寻找到你需要而又不会遗忘

3、的单词、短语、句式……”然而，不管是孤立主义观点还是联系主义观点，其本质都是词汇教学与记忆的一种策略图式。利用这两种观点开展词汇教学的过程，就是构建词汇认知图式、形成词汇认知结构的过程。除知识图式、策略图式外，在词汇教学的过程中，我们还会用到程序图式和情境图式等。将这些图式与日常词汇教学、词汇记忆有机结合，不仅能为教师提供有效的教学手段与模式，优化课堂组织结构，还能培养学生的学习兴趣与发散思维，促进学生自主学习能力的提高，从而提高词汇“教”与“学”的有效性。　　二、图式理论在初中英语词汇教学中的应用　　1.图式理论在学法指导中的运用　　策略图式是对解决问题的

4、策略办法的认识。选择正确的策略图式非常重要，如果学生缺乏获取新知识的策略图式，就会影响其学习新知识的过程。有一些家长常抱怨说：“我的孩子在小学时成绩很好，进入初中后怎么就退步了呢？”重要的原因之一就是因为他们的孩子没有形成适应初中阶段的学习策略。因此，学生进入初中后，教师应帮助他们构建适应初中阶段词汇学习要求的策略图式或程序图式。这对于学生学习新知识有着重要的意义。4　　教师在进行学法指导的时候，要结合学生的学习心理，充分考虑遗忘规律以及词汇认知规律等，指导学生在原有认知结构的基础上，建构起适应初中阶段词汇学习与记忆要求的策略图式或程序图式。笔者结合多年的教

5、学实践，总结了一个行之有效的英语词汇学习程序图式（见图1）。以这个程序图式为新的认知模式，学生们就能明白课前如何预拼生词、预读课文；课堂上如何记笔记，记住关键的单词、短语、固定搭配和句型，并学会加以应用；课后如何背单词、做练习，认识并克服遗忘的影响，通过各个环节的不断复现达到理解、应用和巩固所学词汇的目的。　　2.图式理论在课堂教学中的运用　　在学法指导中，我们主要运用策略性的图式。而在课堂教学中，我们用得更多的是描述性和陈述性的图式。以外研版新标准（NSE）为例，这套教材的内容安排主要以话题为主线，以任务为载体，每个模块的词汇主要是围绕着同一个话题出现，短

6、语、固定搭配和句型等都服务于完成本模块的任务这一中心。所以，往往一个“触发”条件（如一幅图片或一个问题等），就能引出一个描述性的词汇图式或一个情境图式，甚至情感图式等。在课堂词汇呈现环节中，教师可以利用这一点。词汇的呈现一直被认为是词汇教学的关键步骤。利用图式，教师可以通过一系列的情景化例句让学生感悟到一个英语单词可能拥有的一切：词义、发音、拼写、用法和语法等。正如肖礼全所说：“如果英语词汇呈现有最佳方式，那么，这种方式一定是包含了情景化例句的方式。”（2006：96）所以，在平时的课堂教学实践中，教师可以根据每个模块的具体内容，开发出相应的词汇图式、短语图

7、式及句子图式等，使得教学内容更清晰、知识网络更直观。　　例如，外研版《英语》（新标准）初中一年级上册Module10SpringFestival是以中国的传统节日――春节为话题，内容主要围绕“中国人在春节里做什么、吃什么”及相关的文化背景知识。在呈现词汇时，笔者先用问题“Whatdoyouknowaboutspringfestival？”4激发出学生脑海中原有的关于春节的图式。学生们因为家庭背景、生活经历等不同，其答案也有很大的差异。根据学生的答案，笔者在黑板上板书，帮助他们形成了以下词汇图式（见图2）。　　此图式让一些原来毫不相干的英语单词联系在一起，形成

8、了单词网络。学生不再是孤立地学习单词，而是在语境中学