深化教育改革 促进自主学习

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1、深化教育改革促进自主学习　　基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。2001年教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，实施新课改十来年成绩斐然。新课程改革的逐渐深入，为培养学生的自主学习能力提供了条件和平台，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求。　　一、自主学习的定义　　自主学习的定义主要包括以下几个方面：①学习者对学习的自我负责能力，具体表现为能够根据实际情况确立自己的学习目标、内容和进度

2、、选择学习方法和技巧、合理监控学习步骤（学习节奏、时间、地点等）以及评估已掌握的学习内容；②学习者能对学习过程进行批判性的反思，能建立一套自己的评估标准来衡量自己的学习情况，能独立地发现问题和及时地解决问题；③学习者在学习过程中始终是积极的参与者，而不是消极地依赖教师、等待来自教师的知识传授。　　自主学习是一个长期、动态的过程。为了帮助学习者对自己的学习过程拥有更大的自主权，需使他们认识到一些对自己有用的策略，并最大限度地鼓励自主学习。　　二、自主学习必要性　　1.自主学习能力是社会发展的需要4　　现代社会

3、竞争激烈，信息快捷，知识爆炸，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。《学会生存》一书中讲到：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。　　2.培养自主学习能力是课程改革的首要目标　　《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”就是要转变这种他主的、被动的学

4、习状态，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。　　3.自主学习能力是学生个体发展的需要　　首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功。正如著名的数学家华罗庚所说：“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步。”　　三、自主学习能力的培养　　1.鼓励参与，增强信心　　教师的教育对象是有差异的学生，教师的教育目标是最大限度的发挥每一个学生的潜能，使学生自觉地、主动地发展。教育家魏书生改变一个学习困难生的例子也能给我们良好的启示：张军

5、说：“老师，我一上课头就疼，像受罪。”我便想引导他将受罪改为享受，发现学习的乐趣，，我还请张军经常再现自己读书以来最辉煌的时期，再现一下那时的信心，这样会激发他的勇气和力量，经常这样施加意念给潜意识，时间长了，4潜意识就能起作用，将他改变为一个自信、上进、勤奋、积极的学生。　　2.整合资源，激发兴趣　　对于数学学科，因为知识的严谨性与一定的抽象性，往往显得枯燥乏味，不少学生望而生畏。因此，整合教学资源，开放教学内容，拓展教学时空，创新教学模式，依托多媒体开放互动的优势，是激发学生学习兴趣、提高学习效能的行之

6、有效的路径。例如：学习圆周率一章，可以指导学生搜集一些有关圆周率的知识，在课堂上进行交流；在“一元二次方程的应用”教学中，展示小区全景图，并提问：“要在每栋楼之间开辟面积为900平方米的长方形绿地，且长比宽多10米，则长宽各为多少？”资源的利用延展了传统教学的时空，使学习不仅是在课堂上学习，而且可以在家庭、社会等不同的地方学习，同时也为师生之间提供了超越时空的、开放的心理交流环境，师生的教学关系由传统的老师教、学生学变成师生共同的研究。　　3.正确合理地使用学习策略　　策略训练应包括认知策略和元认知策略两个

7、部分。通过认知策略的训练，学生能了解和掌握阅读策略、听力策略、交际策略、写作策略等各种学习策略。通过元认知策略的训练，使学生养成习惯，确立学习目标、制定学习计划、选择学习策略、安排学习任务、评估学习效果及任务完成情况、监控学习过程等，以达到最终能自主学习的目的。　　4.关注学习过程的反思　　《国家数学课程标准》提出了学习过程性目标，用“经历”、“体验”、“探索”等词加以描述。认为“4数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括，形成模型、方法和理论的过程和已经成为人的发展数学、应用数学的重

8、要策略”因此，作为现代数学教学应该关注学习过程的反思。教师要注意引导学生反思自主学习中知识的前后联系、认知缺陷，考察自主学习中遇到的困难和疑问，提高自主学习的质量。例如：在“二次函数”教学中，不少学生在自主学习中对抛物线的平移出错，教师应引导学生进行思考：平移中哪些因素变了？哪些因素不变？让学生自己总结出平移规律。实践证明，在学习过程中充分提供学习反思的机会，通过多种途径培养反思的习惯，培养学生的自主学习能力，对