让和谐在音乐课堂传播

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1、让和谐在音乐课堂传播　　中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）30―0105-02　　音乐教学只有创设一种和谐的氛围，才能调动学生的学习积极性和主动性，因此，教师要让学生走进音乐的殿堂去寻找、去探索、去创造，把自己的理解和感受用音乐的语言表达出来。可从以下几个方面着手：　　一、转变填鸭式的音乐教学模式　　爱乐，是学生的天性，然而，具有爱乐天性的孩子却不喜欢学校的音乐课，原因主要是教师在音乐教学中总是选用难懂的乐曲，讲解枯燥乏味的乐理，整天让学生背作者简

2、介，分析歌词，导致音乐课成了文绉绉的语文课。此外，教师在课上总是摆出一副一本正经的样子，神情非常严肃，致使音乐课堂死气沉沉，加上机械、呆板的训练方式，学生很难活跃起来，所以他们一点兴趣也没有，由此严重影响了学生对音乐的爱好和学习兴趣的建立，使他们厌恶音乐课堂。基于此，首先，教师要研究学生的音乐起点和兴趣状况，从他们的需求出发选择教学内容，力求选用教材内容新、富有时代特点、符合儿童审美特点的音乐进行教学，用自己一颗热爱音乐的心灵去照亮和感染学生，使他们在美中感受和认识音乐。其次，改变以往的教学作风

3、，变“满堂灌”4为自由论坛，这样就可以解放学生的手和嘴。只有在这样的基础上才能真正实现宽松、平等的师生对话；才能实现改变以往以教师为中心的教学模式，并逐渐发展成为以学生发展为中心主体发展模式，使枯燥的音乐理论在学生实践的基础上加深认识和理解。　　二、改变音乐教育过于专业化的现状　　我国基础音乐教育已有近百年历史，然而，由于方方面面的原因，我们至今还没有找到自己的基础音乐教育的体系。什么样的教育出什么样的人才，长期以来，教师总认为音乐教育只是向学生传授前人积累的知识经验，让学生只接受课本上相应的音

4、乐知识，这样学生就成了一个接收器，失去了独立思维的能力，也失去了探求知识、运用知识和创造知识的能力。音乐的艺术，是必须要掌握一定的知识、技能技巧才能表现的，现在实行的音乐教学模式，在教学内容和形式上都受音乐专业院校的影响，完全追求音乐知识的系统化和全面化。这样就大大超出了学生的接受能力和他们的水平，这样学到的音乐知识难以实现举一反三，久而久之，只会让学生对音乐课失去兴趣，产生冷漠感和疏远感，让美好的音乐课在学生们的心中变成僵死的和枯燥无味的东西。因此，教师应好好把握音乐教育的大众化发展方向，因为

5、音乐教育的目的不是培养几个所谓的音乐尖子，而是播种爱好音乐的种子。只有做到了这点，才能建立和构建起和谐的音乐课堂，并且在此基础上取得良好的教育和教学效果。　　为了避免音乐课的语言过于专业化，教师在教学的过程中要注意用语言和情景来引导学生感受音乐，课堂导入是一节课教学内容的初始阶段，与后面的教学内容紧密相连。导入新颖、流畅，语言通俗易懂，下面的内容就顺理成章；假如导入语言太过专业化，就显得直白、生涩，一节课的教学就不容易生动活泼。课堂的语言设计可以看出教师的教学设计是否用心，是否具有艺术性。4　　

6、例如，在《非洲的灵感》单元中，欣赏“阿伊亚――非洲的灵感”的《寻找朋友》的几内亚民歌时，笔者先以大量图片，以朴实的话语介绍中非自然景观与人民生活，在学生观看图片的同时，自然而轻声地播放音乐，让学生边活动边感悟中非的民族民间歌谣，从音乐中体验歌谣与民歌所传达出来的中非人民的生活与情感，辨别非洲音乐的风格特点，帮助学生较快进入音乐，使他们以正确、客观的心态对待世界的多元文化。而笔者正是以这种朴实的音乐语言来表现音乐作品的情感，诠释音乐作品的内容，用自然常见的语言来完成了音乐课的欣赏教学。当学生理解和

7、真实地感受到这些语言的时候，他们就多了一份对音乐的理解，就能和教师一起站在同一个点上来理解和感受音乐作品了。　　语言就是这样一种最普通又特殊的教学手段，不经意地使用语言，谁也不会意识到语言的特殊性，但当教师巧妙地使用语言时，语言便会发挥神奇的作用。当笔者在欣赏无伴奏合唱《牧歌》时，柔美而悠扬的音响舒缓而悠长，充盈着整个教室，学生竖起耳朵，捕捉着每一个音符，寻觅着音乐中的信息。笔者用低柔的诗一般的语言，创设一个优美的教学情景。宽广、悠远的音乐和轻柔的话语交织在一起，牵动着学生的情思和遐想，将他们带

8、入梦幻般的意境，仿佛听到苍穹里天籁般的声音，仿佛看到微风吹拂草原，羊群像一串串珍珠洒在绿缎上。通过教师生动、形象、准确、富有情感的音乐语言把学生带入作品中去，使他们进入角色，领会作者创作时的心境，去同主人公一起同呼吸、共命运，才能取得最佳教学效果。　　三、让平等与爱成为新型的师生关系4　　没有爱就没有教育，更没有平等的教育。没有平等的教育，教育的天平就会失衡，失衡必然导致师生关系的紧张。以往教师总是一个人站在讲台上，居高临下地讲着课，教学设计也是以自己为中心，很少从学生实际出发。由于教学脱离了学