浅议幼儿园数学教育的生活化游戏化

《浅议幼儿园数学教育的生活化游戏化》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议幼儿园数学教育的生活化游戏化以往的幼儿数学教育活动，基本遵循这样一种模式：教师制订计划——设计集体教学方案——准备教学具一一展开教学。这种i和情愿、按部就班、违背儿童心理发展规律的枯燥教学，让幼儿对数学失去了兴趣，数学成了强加给幼儿的概念、记忆不完的知识和索然无味的活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布与实施，对幼儿园的数学教育活动提出了新的规定和要求：即“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的垂要和有趣......引导幼儿对周围环境屮的数、屋、形、时间和空间等现象产牛兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏屮的某些简单问题

2、。”依据这一理念，我园进行了幼儿数学教育生活化、游戏化的探索研究，有效激发幼儿学习数学的兴趣，发展幼儿思维的灵活性、积极性、变通性，促进了幼儿智能的发展，提高了幼儿的数学认知能力。下面就从实践的层面对此项研究谈谈我们的具体做法：一、源于生活又高于生活的数学教育1、善于捕捉生活中的数学信息数学不是脱离幼儿生活的抽象的概念、定义和公式，而是从现实世界中抽象出来的、与幼儿生活实际密切相连的。把幼儿学数学纳入到幼儿自然的整体学习Z中，将数学教育融入到幼儿的一日生活Z屮，让幼儿在“真实的生活、真实的世界”中学数学，是我们的生活化研究所倡导的。我们的周围，每样物品都以它一定

3、的形状、大小、数最和方位存在着，只要做个有心人，就能在生活中找到无处不在、无所不有的数学素材。如玩具的类别、大小、形状、空间位置；餐具数量的多少、大小匹配；树木的高矮、粗细、排列规律......这些皆可作为幼儿有怠义的学习素材。吃饭时可以通过观察碗筷、盘子的形状，迁移几何图形的认识；收集玩具时引导幼儿在归类摆放中初步感知集合、分类知识：走楼梯时，数-数有多少台阶、观察栏杆的颜色交替以感知有规律的排序等。通过日常生活中接触到的各种现象向幼儿渗透数学教学内容，能使幼儿亲身体验到学习数学是那么地自然、轻松和有趣；利川-•个个活生生的生活素材，引导幼儿在有总无意间以各种

4、感觉通道感受來白生活的多种数学信息，可以消除幼儿对数学的陌生感，唤起幼儿亲近数学的情感，有助于激发幼儿的学习兴趣，为幼儿学数学积累丰富的感性经验，奠雄数学学习的扎实基础。2.巧妙利用牛活中的数学材料（1）原始的现成的生活材料：如废弃的饮料罐、果盘、小树叶、石子、扑克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用来引导幼儿探索不同的玩法。如根据扑克牌的花样、数字大小进行排序、接龙、比大小、加减运算游戏；利用瓶瓶罐縮进行叠高、认识形体、辨别大小、比高低活动；运用生活屮的种子、豆类进行分类、间隔排序练习。在这种生活化材料的操作摆弄屮，幼儿摆脱了正规数学活动屮的任务压力，获

5、得了一种更自然的无拘束的心境，表现出了强烈的探索欲里，得到了无限的乐趣，在不知不觉中习得了数学经验。（2）原始材料加工而成的教学具：幼儿的周围就有很多现成的材料，可以轻而易举地化为幼儿自然学习数学的教玩具。如用于为小中班幼儿计数练习的材料''给小动物喂食”：空的可乐瓶装饰成小动物并贴有数呈或点子标记，上部挖一个开口作小动物的嘴巴，列备一只碗，碗中放若干数量的“豆豆'’（串珠），幼儿根据数量的要求用勺子将“豆豆”喂给小动物吃。又如收集生活屮大小不同的有盖的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或盖子上分别用即时贴做成线形或者点状或数字的标记（标记数量、形状、排列方式可以不

6、同），再准备一些彩色串珠，就可以让幼儿玩点子与数字等量匹配、按玻璃瓶上的数虽:把相应数量的串珠放到瓶子中的游戏。由于选取的这些材料是贴近幼儿生活的，对幼儿的学习來说就格外生动而有意义；在这里幼儿尽其所能地发去展、去创造、去完善，他们的自主操作、主动活动得到了淋漓尽致地发挥。3、大胆实践生活化的情景教学《纲要》中指出：“科学教育应密切联系幼儿的生活实际进行”。教学过程中，我们以模拟的方式再现生活情境，将数学知识融入其中，让幼儿在假想的生活情境中学习数学，使得幼儿学习起来更感轻松、自然和真实。在中班“学习顺数、倒数”的活动中，我们通过幼儿“搭建楼梯"的操作活动，让其

7、感知楼梯从低到高和从高到低的变化规律；通过“小老鼠米里上楼梯”的情节，让幼儿在操作摆弄中动手动口，达到手口一致地顺数、倒数；通过生活中的“红绿灯"、“倒计时”联想，形象地感知并发现顺数、倒数时的数序规律。又如主题活动《美丽的秋夭》中，我们以“秋游”为主线，设计“乘公交年去公园”的悄节，引导幼儿学看“路线图”，比较线段的长短、叠加结果的多少，找出最近乂最合适的线路；在购买“千票”的活动中，巩固数的组分成，练习应用数的加减。由于活动内容來自生活，活动情节丰富有趣，激起了幼儿参与活动的极大兴趣，满足了幼儿自我探索的愿望，体现了个性化的魅力，实现了幼儿快乐学习的理想。4

8、、迁移解决生活中的数学问