欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:31011543
大小:105.50 KB
页数:6页
时间:2019-01-05
《浅谈中等职业学校数学分层教学的几点体会和建议》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅谈中等职业学校数学分层教学的几点体会和建议 中等职业学校学生数学基础参差不齐,差异较大,入学数学成绩从十几分到七十分不等,且大部分学生对数学缺乏兴趣,没有良好的学习习惯,对学习普遍丧失信心,并且普遍认为数学无用,这给我们中职数学教学带来了很大的困难。若仍沿用传统行政班授课制“一刀切”的做法,势必使大部分学生得不到适合自己的教育。 适合学生的教育,才是最好的教育。因此,我校自2001年开始在数学学科实施“走班制”分层教学的实验,通过分层施教、分类指导、整体提高,探索适应学生个体差异,面向全体学生的差异
2、教学,使学生在原有的基础上都得到充分发展,取得了良好的效果。作为一名数学教师,通过多年的分层教学实践,感触颇多,现就中职学校数学分层教学谈几点粗浅的体会。 一教师的观念必须更新 在分层教学中,教师必须克服传统的“教师教、学生学”的陈旧教育观念,树立“为学生服务”的现代教育观,让学生学会求知、学会做事、学会与他人共处、学会做人。要相信每个学生都能成才,教育的职能是为培养学生可持续发展能力服务,为他们今后学习和就业打好基础。因此中职教育中的数学教学,主要是培养学生的思维能力,学生通过数学的学习提高和锻炼个
3、人的思维能力。因此不应强调教师教了多少数学知识,学生记住了多少数学的内容,而是通过“教”与“学”6,学生的分析问题解决问题的能力、逻辑推理的能力是否得到了提高,教师要明确这个道理,也要让学生知道这个道理,这样就会使学生对“枯燥无味”、“抽象”的数学学习产生新的学习动力,这也是数学教学与职业技术教育的主要任务――实践技能的培养密切地联系起来。当学生主动为提高思维能力而去学习数学的时候,职业学校数学教学就步入了正确轨道。 二重视学生学习习惯的养成 在分层次教学中,尤其是低层次教学中,重视学生学习习惯的养成
4、是极为重要的。没有良好的学习习惯,这是低层次学生学习障碍形成的主要原因之一,因此,教师在高一新生入学后即注意培养他们的学习习惯,让他们实现由“要我学”到“我要学”的转变。在实践中,行之有效的方法之一就是要求每个学生做好课堂笔记。这就要求教师在备课时,设计好课堂笔记内容,注意抓知识的要点和重点,用多媒体或黑板板书展示,让学生便于记。由于记笔记的过程本身就是一个学习过程,好处很多。这一习惯的养成,需要教师严格的要求和监督。对于低层次学生来说,开始不愿记、不愿写是正常的。这就要求教师一定要坚持下去,经常检查,并
5、把记笔记情况纳入平时成绩评价中去,开始时学生被动地记笔记,时间长了就会主动记笔记、看笔记,上课专心听讲,积极参与课堂教学活动,按时完成作业等,教师还应在平时教学中严格要求,督促落实,常抓不懈,才能培养学生良好的学习习惯。 三注意激发学生的学习兴趣6 在分层次教学中,教师应注意激发学生的学习兴趣。在教学实践中我体会到,当今的学生思想活跃,信息接收量大,教师若照本宣科,搞一言堂,那么课堂气氛必然沉闷,就很难激发学生学习兴趣,难以达到教学目的。所以教师在组织教学中,应站在学生的立场上,体会并洞察学生的思想情
6、绪和心理要求,从学生易于理解接受的角度出发,确定教学思路、教学手段和教学方法,最大程度地调动学生的主动性、积极性、参与性和创造性,激发学习兴趣,活跃课堂气氛,使教与学得到双向的沟通和互动。教师要注意挖掘教材中生动的内容,生活中的小事例,积累数学发展中有趣的小故事,以便在教学中随时激发学生学习的兴趣,使抽象、严谨的数学内容具有活力和生气。教师也可在课堂上提出一个问题,让学生各抒己见,教师审时度势,沿着学生思路逐步引导,最后引出正确的答案或规律。 四分层次教学应遵循因材施教的原则 因材施教是教学的基本原则
7、,是教育观念现代化的核心内容,是实践素质教育的重要手段和途径。分层次教学很好地体现了因材施教的原则。在基础较好的A层次中,学生的知识基础较牢固,有一定的学习能力。应以提高学生数学逻辑思维、形象思维、空间想象能力、分析问题解决问题能力为重点,要多安排自学,教师尽量少讲,重在点拨,适当增加深度和广度,要对学生的思维过程进行分析,揭示知识的规律,让他们了解知识间的内在联系,引导学生多角度、多层次地思考问题,培养学生的探究、自学和思维能力,使学生学习的知识系统、全面;对基础一般的6B层次学生要着重启发、诱导和学习
8、方法的指导和培养,适当放慢教学进度。对基础较差的C层次学生,他们基础知识薄弱,知识结构残缺不全,经常出现知识的负迁移,对当前学习造成很大影响。对于他们既要做好知识的铺垫,又要讲好知识要点。尤其要注意发挥他们的优势和长处,着重培养他们学习的自信心和自觉性,在教学中,以“精讲多练、学生多动手”为课堂的主要手段,采用“低起点、小步走,勤反馈、多鼓励”等多种措施,使这一部分学生也能感受到成功的喜悦,提高其学习兴趣。由于各层次的教学目标
此文档下载收益归作者所有