浅谈中等职业学校数学分层教学

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1、浅谈中等职业学校数学分层教学李连实（辽宁省朝鲜族师范学校，辽宁沈阳110000}一、数学教学中存在的问题1.学半.数学基础不扎实，导致逻辑思维断裂中等职业学校学生大部分来源于初中中考没能考上高中的学生，他们的数学基础较差。例如在讲解三角函数的过程中，发现很多学生对初中阶段的基础知识都没有掌握，这就导致了在三角函数教学中逻辑思维的断裂，学生接受新的知识点就成为空谈。2.学生对数学的恐惧导致学习兴趣的缺乏由于学牛.在学习数学的过程中常常出现逻辑思维断裂，所以很多学生就认为数学是一门有难度的学科。反过来

2、，教师在教学过程中，由于没有很好地认识到学生在数学学习过程中出现的逻辑思维断裂，所以很容易产生“这么简单的问题学生为什么不会”的疑问，这乂导致教师认为数学很难教。由于大部分学生根木就没能理解中职数学知识的内在逻辑性，所以视数学为枯燥、繁琐的代名词,在数学学习过程中从没有体会过成功的喜悦，进而导致对数学产生恐惧乃至最终失去对数学学习的兴趣。3.教师教学方法单一中等职业学校没有升学压力，教师在数学教学过程中大部分保持传统的教学模式，方法过于单一。由于教学问答模式化、程式化和课堂枯燥乏味的原因，学生往往

3、被动地听、被动地学，更缺乏创造性。长此以往，学生的数学逻辑思维能力每况愈下。在实际的教学过程中，教师认为的相对于高中数学而言非常容易的数学题学牛.还是不会做。二、分层教学的具体体现1.备课上进行分层教师首先要掌握好学生的实际情况，了解每位学生的数学知识掌握情况，不仅备所教课程内容，还要注重相关的初中数学基础知识，从而做到对基础特别差的学生进行相应知识的及时补充。按照不同学生的实际情况，在教学0标的确立上也要做到分层，哪些是共冋0标、哪些不属于共同S标，做到因材施教。其次，还要深入了解每位学生的性格

4、特点、家庭背景、情绪变化等，全面了解学生的个性特点，从情感的角度出发进行分层。1.授课上进行分层一是在复习与导入环节进行分层。这一环节是整个课堂教学的铺垫部分，能不能上好一堂课，这一环节的成功与否至关重要。在这一环节中要做到吸引所有学生的注意力与好奇心。因此，一定要以低起点、缓坡路、分层次的形式进行，为掌握新知识做最充分的铺垫。在此基础上，设置多层次的挑战性的提问，使不同层次的学生都能产生解决问题、征服困难的欲望。二是把握好对新知识的讲解。对不同学生确立不同教学0标的前提下，把握好教授新课的环节。

5、首先，对基本知识点的讲解做到清楚、透彻。使全体学生掌握最主要的知识、最基本的方法。其次，设计一部分有点难度的问题，使一部分中等生达到熟练掌握基本知识、灵活运用基本方法，发展理解能力与逻辑思维能力。最后，设计一部分高难度的、具有灵活性的问题，使优等生深刻理解基本知识点、灵活运用知识面，培养学生的创造力与创新精神，发扬学生的个性特长。三是课堂练习的设置上进行分层。以中等学生为主，两端学生为辅。要做到“下要保底，上不封顶”。练习的过程中要“帮扶”差等生、“引导”中等生、“放手”优等生。教师要心中有层，在

6、组织课堂练习的吋候可以有机地联系相邻层次的学生组成对子，形成“一帮一”的局面，或组织由各层次学生组成的小组学习，使学生在生生互动中巩固知识、提高能力，使各层次的学生都能完成自己的任务，体会到成功的喜悦。四是课后作业的设置上进行分层。设置作业一定要注意针对不同层次的学生。对基础较差的学生，重在以基础知识的记忆与理解为主，模仿做一些简单题，使他们很容易尝到成功的喜悦。中等生以把握概念、掌握一般解题方法为主，尝试有一两个知识点的小综合题，使他们体会学数学的乐趣。对优等生则以深化对概念的理解、灵活熟练地运

7、用为主，从数学思想方法和培养能力方面考虑。三、分层教学中应遵循的原则1.相近性原则在分层吋将学习状况相近的学生归于“同一层”，不仅要看学生的中考数学成缋，还要参考中职学生的数学学习能力。需要注意的是，奋很多学4成绩差的学生并不是学习能力差，而是在初中没有养成良好的学习习惯。2.调控性原则由于对各层次学生要求不一，因此在课堂上以学、议为主，教师要善于指导、精讲、引思，调控好各层次学生的学习，做好分类指导。3.激励性原则对各层次学生的评价，以纵向性为主。教师通过观察、及吋表扬和激励，对进步明显的学生及

8、时给与“调层”，充分调动各层学生学习的积极性，使学生们随吋都处于最佳的学4状态。四、充分发挥评价的导向功能注重激发各层次学生的学习动机，使教学在想学的基础上开展。对于学困生，教师要及吋表扬学生的每一个进步和每一个闪光点，帮助他们树立信心，培养他们的数学学兴趣。对中等生采取激励性评价，肯定成绩的冋吋提出不足与努力方向，使他们更加积极向上。对优等生则进行竞争性评价，使优等生之间形成公平竞争的良好局面，更加严格要求自己，不断超越自己。