浅谈中等职业学校英语分层教学的实施

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1、浅谈中等职业学校英语分层教学的实施　　摘要：中职学校英语分层教学是根据学生存在的英语个体差异，进行因材施教的教学模式。针对于当前中职学校的生源和英语教学现状，实施英语分层教学已很有必要。它将有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的潜能，提高英语教学质量。同时，在实施中，也会面临和要解决一些新问题如学生分层时尊重学生的选择权，科学安排各层次班级的英语科任教师，对英语教师的情感教学能力要求更高等等。　　关键词：中职学校；英语教学；分层教学　　中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-04-0187-02　　中等职业学校英语分层教学是指根据学生存在的个体差异，如英语基

2、础、学习能力、兴趣目标等方面的不同进行因材施教的教学模式，根据不同层次的学生制定不同的教学目标、内容，使用不同的教学方法、考核方式，让学生在适合自己的教学环境中得到充分发展。本文就中等职业学校英语分层教学的实施谈几点看法。　　一、实施英语分层教学的必要性　　1.实施英语分层教学是当前中等职业学校生源状况和学习现状的需要6　　笔者今年担任中等职业学校入学新生的英语教学。从生源状况看，根据在开学初对新生的英语基础、毕业后的目标等方面进行摸底了解。英语成绩方面：126个学生中考入学英语成绩（总分150分）良好105分以上8人，及格90―105分22人，75分以下51人，30分以下45人。学生就读

3、中等职业学校毕业后目标为：想继续升学参加高职单招考试36人，马上就业90人。在教学实践中发现：英语基础较好想继续升学的学生有良好的学习习惯，学习热情高，课堂上积极发言，而英语基础差毕业后直接就业的，在课堂上表现为厌学、不注意听课，甚至有打瞌睡或做小动作等现象。在这种情况下，用同一种教学模式显然是行不通的，需要进行分层教学，制定不同的教学目标、计划、内容，使用不同的教学方法，才能使教学更具针对性，学生在课堂上有所收获。　　2.实行分层教学是有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的潜能，提高课堂效率的需要　　学生在学习能力、目标等方面差异如此之大，如果在同一课堂用同一种模式教学，势必造成课堂上老师授

4、课时，讲太简单的内容，基础较好的同学“吃不饱”；讲太难的内容，基础较差的同学“吃不了”的现象。最终造成大面积的学生学习无兴趣，甚至厌学，而影响课堂效率。实行分层教学，可使学生在差异不大的环境中，形成一种竞争意识。根据学生实际情况或需求组织教学更具针对性，可激发学生的学习热情，增强学习动力。　　二、英语分层教学的具体实施　　1.学生分层6　　根据学生个体差异进行分层。具体做法是：学生根据自身情况和需要，自愿报名的原则，在不打破原有专业班的前提下，英语课分三个层次班上课。A层班由英语基础较好，毕业后目标是继续升学参加高职单招考试的学生组成；B层班由英语基础一般，成绩中等的学生组成；C层班由英语

5、基础较差，对英语学习缺乏兴趣的学生组成。B、C层班的学生毕业后目标是马上就业。每个学期结束后，再根据上学期的学习成绩和自身需要再进行分层班级调整，通过调整，可以调动学生的学习积极性，让每个学生在适应自己的能力和需要的层次班上课。　　2.教学分层　　根据不同层次的班级进行教学分层，确定不同的教学目标内容，使用不同的教学方法。（1）教学目标分层：A层班的教学，必须根据高职单招考试的大纲要求，以扎实基础，提高综合应用英语的能力为教学目标。B层班的教学，重点培养良好的学习习惯，以掌握英语基础，学会应用英语为教学目标。C层班的教学，主要培养学生的学习兴趣，以掌握一定的英语基础，学会简单应用英语为教学

6、目标；（2）教学内容和要求分层：同一教材，不同层次的学生的教学要求作适当调整，才能保证良好的课堂效果。A层班学生需完成教材上的所有教学内容，适当增加教学难度，有利于培养他们的综合应用能力；B、C层班的学生部分教材上难度较大的内容可不作教学要求，教学要求难度适当降低，有利于提高他们学习英语的自信心和兴趣。这就需要我们老师对现有教材进行整合和取舍。以中等职业教育课程改革国家规划新教材英语基础模块上册Unit2Family中Reading（MyFamily）的教学为例。在模仿课文用英语介绍自己家庭的教学过程中，C层学生只需用课文中最简单的句型He（She）ismy……。He（She）is…….o

7、ld。He（She）isa（an）…….。约20―30个单词介绍自己的家庭；而B层的学生可在在课文中选择自己最熟悉的短语句型，如enjoy6doing，bekindto等约30―50个单词介绍自己的家庭；而A层的学生则应当用教参在Reading教学要求中掌握的所有短语句型，约80―100个单词写以我的家庭为题目的小短文。　　3.作业分层　　同一教材针对不同层次的学生布置作业时不能作同一要求，应进行相应调整。如A层班的学生