干部教育培训的改革与发展

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1、干部教育培训的改革与发展【内容提要】：加强XX干部教育培训，既有利于XX人员个体德才素质的全面提升，也有利于促进XX整体的协调和发展。本文在对XX培训教育工作屮出现的一些问题进行具体分析、研究的基础上，对促进XX教育教训工作的改革与发展进行了探讨，以期更好地促进XX教育培训工作的开展。【关键词】：XX教育培训XX教育培训的内涵及意义公务员教育培训是政府人事管理系统的一项基本的管理职能，它是指“国家行政机关通过法律、法规的规定，运用一定的形式和方法,有计划、有组织地对公务员进行以提高政治素质、业务能力和

2、工作绩效为主要目的的、终身的继续教育和训练活动。”XX属于国家政府部门，组织实施对XX干部的教育培训和接受教育培训是XX机关与XX干部必须履行的权力和义务。随着国家对外经济贸易的不断发展，进岀口贸易量的不断增加，品种的不断增多，XX的各项工作任务日益繁重，业务量的增张与人力资源相对不足的矛盾日益突出。而建设学习型XX,加强XX干部的教育培训，则是提高XX人员的知识含量，培养复合型人才，进而提高工作效能的有效途径。因此，完善干部教育培训制度，把教育培训作为激励干部做好工作的重要手段，使每一位XX干部都有

3、接受培训、提高素质的机会，是XX培训培训工作的出发点和落脚点。本文在对XX教育培训工作中常见的问题进行分析研究的基础上，对XX人力培训工作进行了思考和探讨，并为XX教育培训工作的改革发展提岀相关建议。当前XX教育培训工作中存在的主要问题（一）教育培训方法单一，培训管理者和师资水平有待提高。当前XX培训工作的授课者主要包括XX培训机构教师、XX部门领导、业务专家和外聘人员。XX培训机构虽然不乏优秀品牌教师，但部分教师的知识结构、教学方式、方法还不能适应现代培训的要求，在很多课程的教学中还存在老师一言堂、

4、一味单向灌输，不注重受训者的实际接受程度等问题，教育方式方法还停留在传统教育上，讲课内容跟不上XX工作的形式和发展；XX部门领导和业务专家多数都有较丰富的本部门工作的经验，对XX相关工作的发展变化了解比较及时，讲课内容贴近实际，比较新颖，但由于缺少教师资质的培训，在授课的技巧、方式、方法等方面存在一定的缺陷；而外聘授课人员，由于对XX工作了解不多，讲课内容往往与XX工作结合不够，部分培训项目内容脱离受训者的思想和工作实际需，有的授课内容受众面很小，只能引起少数学员的兴趣，培训资源浪费较大。此外大多培训

5、机构依托数字多媒体技术平台的网络教育还处于较低的水平，教与学之间的互动不够，没有形成多渠道、多模式的教育培训，难以满足培训目标需求的多样性，致使培训效率难以提高，培训效果不佳。（二）教育培训机制不尽完善，缺乏培训教育、考核、使用相结合的工作机制。从培训环节来看，培训考核往往流于形式，只注重考核教育培训的形式和内容，忽视教育培训的效果考核；过于重视培训的组织实施，而对培训需求分析和培训效果评估等环节却走过场。同时，对培训实施效果的评估，也只能做到培训过程反应和培训学习收获，无法涉及收获应用到实际工作的情

6、况和培训对本单位业务提高的影响，必然影响培训的效果。送训单位则存在不严格执行培训与使用相结合的培训机制的问题，有的单位为了完成培训任务，安排与培训内容无关的岗位的人员参加培训，有的培训人员培训后不从事所学相关业务工作。（三）思想认识还存在差距，教育培训管理力不从心。不少受训干部乃至基层领导存在把税收任务当成“硬任务”，培训学习等其它工作是“软任务”的思想，认为进行学习培训只是相关部门安排的一项工作，而非自身工作需要，是“要我学”，而非“我要学”，因而学习积极性不高。有些干部对教育培训认识存在偏差，认为

7、学习与提高、学习与发展、学习与使用没有必然联系，因而对学习存在畏难情绪，也缺乏危机感，缺少学习的愿望；将培训学习当作一种福利或一项任务，造成培训冃的性不强，缺乏培训的积极性，不用心研讨，而对吃、住、行、玩等方面却较为关注，影响了培训的效果；有的领导以工作忙、经费紧张等为由，对教育培训的精力、人力和财务投入不够；部分教育工作者存在单纯任务观念，只注重办了多少班、培训了多少人的成绩；上级培训部门对培训只提出原则要求，并无行之有效的一整套的制度来规范约束，使得岗位培训只是提出了原则要求，培训与否、培训效果的

8、好坏，也没有一个明确的衡量标准，造成“学好学坏一个样”的不正常现象。此外由于基层经费紧张，人力少、任务重，要做到学习工作两不误存在一定的困难，有的基层单位领导过于考虑某一方面利益，过于强调具体困难，不愿安排人员参加岗位培训。三、加强XX教育培训应遵循原则。（-）按需施教的原则。按需施教原则主要是针对教育培训的内容而言的。它要求根据XX系统各种不同岗位，确定不同的培训内容,以切合XX工作的实际需要，要根据不同职务和岗位，分级分类地开展教育培训，要使参训人员