浅谈初中语文教学中的提问艺术

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1、浅谈初中语文教学中的提问艺术　　【摘要】在语文教学方法中，提问是教师最重要的语言活动，是教学技能的一个重要组成部分，是教学水平的一个体现。如何精巧设问，才能激发学生的兴趣、开启学生的思维、盘活学生的潜能，有着一石数鸟之功效。这是每个语文老师应该思考、探讨的一个重要课题。　　【关键词】初中语文；提问艺术　　在语文教学方法中，提问是教师最重要的语言活动，是教学技能的一个重要组成部分，是教学水平的一个体现。课堂设疑提问的艺术是提高教学质量的一条重要途径。如何精巧设问，才能激发学生的兴趣、开启学生的思维、盘活学生的潜能，有着一石数鸟之功效。这是每个语

2、文老师应该思考、探讨的一个重要课题。目前，新课程的语文教学，“注入式”不再受学生们的欢迎，而自主、合作、探究式的教学方法逐渐成为一种重要的教学方法。若教师的提问有启发性，学生就乐于思考、回答，对学习新知识就能产生促进作用，课堂上不至于“死水一潭”，反之，如果提的问题只让学生作简单的“问答游戏”，表面上看课堂上举手的人多，双边活动搞得好，其实是简单化了学生的思维，根本谈不上发展学生的智力。　　一、精心设计提问的内容4　　课前教师要进行充分细致的准备，抓住每一课的重点、难点，分析有哪些训练要求等，再结合学生的思维能力，认识水平的实际，提出相应的有

3、一定难度的问题，激发学生的思考力和想象力，从而使不同程度的学生在课堂上都处于积极的思维状态，达到预期的教学效果。实际教学中教师的提问往往存在两个误区：一是无疑而问，为问而问。二是大而无当，太广太深。所以，在课堂提问的内容设计上应做到以下几点：　　1.问学生感兴趣的问题　　“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。语文教学中潜藏着大量学生感兴趣的“触点”，如很多篇章是关于地方风土人情、风俗习惯、生活习性等方面的内容，教者若抓住这些“触点”进行提问，可以大大增强学生积极思维和回答问题的兴趣，往往能加深学生对整个篇章的理解。　　2.问学生有难度的问题　

4、　课堂提问的问题如果过于简单，提问就会流于形式，不利于培养学生分析问题的能力，达不到刺激学生思维的效果。如果问题太难，又会使课堂陷入停顿状态，使学生产生畏难情绪。因此，教者在设计问题是必须难易适中，不能超出学生的知识和能力范围，要符合学生的知识发展水平，并与教学目标紧密结合。　　3.问具有创造性的问题　　在课堂上设计一些具有发散性思维的问题，启发学生根据自己的知识水平和思维特点去分析问题，常能得到一些创造性的见解，从而达到激活课堂扩张思维的效果。　　二、探索提问技巧4　　教学实践表明：提问艺术是一个语文教师教学技能的重要组成部分，提问效果的好

5、坏，往往成为一堂课成败的关键。教师讲课中不时出现发人深省的问号，往往被看成是智慧和创造的象征。因此，教师须要掌握提问的技巧，从而提高教育教学质量。　　1.抓住文眼提问　　“文眼”，是窥看主题思想的窗口。抓住文眼，即抓住了作品中表现作者感情的画龙点睛之处。如《口技》一文伊始便道出了：京中有善口技者。我抓住此点睛处，进一步挖掘口技者的“善”体现在什么地方？作者怎样表现口技者的“善”？进而去体会文章正面描写与侧面描写相结合的写法。　　2.创设情境提问　　作为语文教师，我们可以从教学实际的需要出发，锤炼语言的描绘情境，引入或创设与教学内容相适应的氛围

6、，让学生带着浓厚的兴趣和热情参与其中，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高教学的效率。　　3.伺机点拨提问　　教学中，难免有一些问题对学生形成一定难度，使学生普遍回答不出来。这时，教师可以启发学生利用以往的认知经验去寻找理解和运用语言的依据，让经验的“电流”打通思维的局限，豁然开朗地去寻求问题的答案，体会到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的快感。如在教学布封的《马》一课时，我问：课文从哪些方面写人工驯养马的特点？学生寻章摘句说了很多。同样的答案一直在复制。我提醒他们：“总结一下，是哪些方面？”同学们知道自己的答案并不完善，可他们苦思

7、冥想还是眉头紧锁没有答案。此时，他们解决问题的欲望已经达到极点，于是我抓住时机，点拨学生：“第一段有个过渡句，找找看。”学生很快得出答案：勇毅和驯良。4　　4.填补空白提问　　课文的空白指的是作者在作品中有意留给读者的想象空间，它能够使读者产生审美情趣，具有“言虽尽意未止”的艺术效果。如《孔乙己》一课在分析理解课文之后，我向学生提问：“当瘸了双腿的孔乙己爬出咸享酒店以后，会发生怎样的故事呢？”这样，学生会通过自己对当时社会背景的思考，凭借自己丰富的想象力，悟出作者留有空白的真正用意。　　5.引导学生质疑　　宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，

8、疑则有进，小疑小进，大疑大进”。学生学习中没有问题就没有兴趣、没有思维、没有创新。因此教师应引导学生学而思，思而疑，于无中生有，有中生新。　　总之，在语文教学的课堂