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时间:2019-01-05
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1、关注优生心理,培养完善人格 摘要:个别优等生存在过分追求完美、自负自傲、羞于或不屑于与人交往、嫉妒心理强等问题。这些心理困惑、个性缺陷、思维误区都会严重影响学生的健康成长,甚至可能诱发心理疾患,甚至会比普通学生更加严重。老师应关注优等生的心理问题,寻求疏导对策,培养学生完善的人格。 关键词:优等生;心理问题;心理疏导;人格 【中图分类号】G446 “关注每一位学生的成长”是老师的天职,但事实上,“放心优等生,关心中等生,留心下等生”成了许多老师的共识。因为“中层生”还有潜力可挖掘,要多关心;而“下层生”影响班风,拉低成绩,老师要“搞定”他,关注自然多;而优
2、等生,因为其学习让人放心,而他们的心理问题反而被忽视了。然而,事实上最经受不住打击的学生,不是我们关心、留心的中下生,而往往是那些被我们认为最放心的优等生。 优等生也是人,他们也会有心理困惑、个性缺陷、思维误区,如果没有处理好这些问题,就极有可能诱发心理疾患,甚至比普通学生更加严重。现实中因为一些小问题而自残或有极端行为的优生常见于报端,马加爵便是一个例子。复旦大学林森浩的投毒案更震惊全国,让“关注优等生心理健康”再度成为不可规避的话题。 一、优等生主要心理问题。5 1、过分追求完美。 大部分优等生都有追求完美的个性特征。他们学习和工作往往比一般人更认真、
3、更负责,并因此成就了优异的成绩。但凡事一旦过分就容易走向极端。他们过分追求完美,既对自己的过高期望、过分苛求,也对他人和环境的过高期望和过分挑剔。他们习惯于用完美的尺度去衡量自己,衡量他人,衡量生活中的一切。然而现实中,无论是自己还是他人或者外界都是不完美的,甚至问题重重,为此他们常常因为感到不完美而陷入失望与痛苦中。 2、过分自负、自傲 优生在家受宠,在学校被捧。他们在学习过程中,春风得意,很少遭遇坎坷挫折。因此他们不同程度存在盲目优越感,有的表现高傲自满,喜欢听奉承、夸奖之词,却听不进一句批评的话;有的目空一切,自我欣赏、自我陶醉,难以悦纳与己不同的见解。
4、这种自负心理使他们总是过高估计自己的能力,因而往往会为偶尔的一次考试失败而沮丧,从而开始自我怀疑、自我怨恨。当怨恨在心中结成块垒,他们就很难悦纳自我,往往由极端的自傲心理转化成极端的自卑心理,甚至有“破罐破摔”的行为。 3、羞于或不屑于与常人交往5 优等生常沉迷于学习,较少与一般同学的交往,再加上他由于过分追求完美,对人、对己都颇为敏感:一方面十分在意别人的评价;另一方面对别人的言行也颇有微词。因而在与同学交往中,谨慎小心,顾忌言谈举止是否得当,对别人的评价十分在意,搞得自己很不轻松,也易让别人陷入尴尬。一些人为此而不得不减少人际交往,显得有点不合群。这样下去
5、,即使他将来成绩再好,也难以融入这个社会。 而另外一些自负自傲的学生,因为自己成绩优异,成了各类荣誉的“专业户”,他们总认为自己高人一等,看不起成绩差的同学,他们会在其它同学答不出问题是显出不屑的眼神,发出不和谐的声音。大部分同学也不敢与其交往,他们也不屑于与一般同学交往。这种突出自己的表现,也严重影响了他们的人际关系。 4、嫉妒心理 优秀生自尊心强,好胜,不甘落后,甚至把“不是第一,就是失败”作为生活信条,期望自己方方面面都是第一、处处都比别人强。这种心理品质既有积极的正效应,鞭策他们不断进取,不断取得好好成绩,也会产生消极的负效应,让他们常常处在一种紧张
6、、焦虑和强大的心理压力之下,活得比一般人要辛苦得多。他们容不得别人超过自己,一旦发现别人在某些方面超过自己,就觉得不舒服,心情压抑;言行喜欢带情绪,影响了同学间良好关系。 二、疏导优等生心理问题,培养完善的人格 优等生的心理困惑、个性缺陷、思维误区等,阻碍了正常的人际交往,致使他们的发展、成才受到了局限。因此,我们应跟关心“中层生”“下层生”一样,多些关心他们,给他们适当的辅导,培养完善的人格。 1、正确的定位。5 学生过分追求完美,与家长、老师的过高期望有关。他们为了不辜负期望,只能不断努力,不充许自己有任何差错,这样就给自己极大的心理压力。我们应及时加
7、以心理辅导,引导优生认识到自己已很优秀了,即使一时失败,也没有什么大不了,“人无完人,金无足赤”,每一个人都有做得好与不好的时候,任何人都有力所不能及的时候,给自己一个合适的定位,凡事尽力即可。另外,家长、老师要正确评价学生,不能以成绩论英雄,更不能在其失败是挖苦、批评,而应帮助其分析原因。 2、耐挫教育。 针对自负、自傲的学生,笔者认为必须给他们一些挫折,如适当的批评、布置与众不同的作业,考试时增大考试难度等,既挫一挫他们的傲气,又使他们重新认识自己。挫折成为这些骄傲自大学生的精神钙片,使其有耐挫能力。还可能多带优生与其他学校交流,参加比赛,让他们在比较中,
8、认识到一山
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