对化学实验教学的一些看法

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1、对化学实验教学的一些看法　　摘要：化学是以实验为基础的学科，化学实验作为化学教学的重要组成部分，它正以其丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用。笔者结合在教学实践中的一些体会谈谈化学实验的重要性，便于更好地实施新课程教学。　　关键词：实验教学功能探讨　　新课程标准提倡：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。”化学作为自然科学，根据其学科特点，要提升化学课堂教学质量，化学实验

2、所起的作用是非常重要的。那么，在全面推行新课程改革的当下，如何充分认识化学实验的教育功能？如何提高实验教学的质量？笔者站在新课程改革的视角下，从以下几个方面做出阐释。　　一、化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法　　经常听到“兴趣是最好的老师”5，所以化学教师培养学生的学习兴趣，调动学习的积极性是至关重要的。我们都有这样的感觉：如果在课堂教学的过程中，没有实验内容的教学，课堂显得沉闷，学生缺乏学习的激情。所以，教师在课堂中准备一些与教学有紧密联系的实验，会大大提高学生的学习效果。化学实验是最能打动学

3、生内心的，尤其是在进行元素化合物知识的教学时，教师巧用实验不仅能够很好地完成教学目标，而且课堂气氛活跃，学生在愉悦中学习，提升了课堂的教学质量。如对“过氧化钠的性质”进行学习时，教师可以这样设计教学程序：水和二氧化碳常用来灭火，但是向包有过氧化钠的脱脂棉滴入数滴水或者拿吸管用嘴吹气，我们能够看到脱脂棉燃烧起来了。这时教师可提出问题：此实验现象说明了过氧化钠具有怎样的性质呢？此教学过程层层设疑，使学生深入学习，激发学习的好奇心。此教学情境学生久久难忘，对于学习内容掌握地更加深刻。　　化学知识的学习离

4、不开化学实验，没有化学实验，化学学习将变为机械的识记，化学教学将变为空洞的说教，失去了化学的趣味性，学生的智能得不到充分的挖掘，学生的潜能也无法得到全面的发展，化学知识将失去内在的生命。如果教师教学时在不同的课型中都能让学生动手做一定的实验，定会提高学生学习的效果，达到事半功倍的效果。百闻不如一见，百见不如一做。实验是多种多样的，实验中所贯穿的知识错综复杂地交织在一起，这样既使学生巩固验证了所学的知识，又激发了学生的学习兴趣。因此，我们在没有课内教学实验的课程中，创设与教学有关的实验，能够激发学生

5、兴趣。　　二、化学实验能够培养学生的科学探究能力　　什么是探究，怎么样做才算是探究呢？在人教版高中新课程化学教科书中，有“科学探究”栏目，教师在教学过程中应发挥这一功能，让学生自己思考做什么，怎么做，为什么这么做，而不是让学生记住实验的结论。尤其是新课改倡导合作探究学习，其“探究”5应该就是实验探究。为突出新课改教学的理念，教师应充分挖掘有用的素材，设计出高质量的探究问题，组织学生认真、科学有效地探究，并对探究过程中出现的问题积极指导，培养学生的学习能力，但要注意科学探究活动不能流于形式，为探究而

6、探究。比如，对于氧化铝两性的学习，教师可先引出一个生活常识――铝制品不能用来长期放置酸性或碱性物质（细心的同学会发现放酸菜或海带的铝盘第二天会观察到冒气泡的现象）及已学过的一个知识点――金属铝在空气中极易形成一层致密的氧化膜来引导学生思考。接着，师生共同推测出氧化铝能与强酸、强碱发生反应，并共同动手做氧化铝和盐酸、氢氧化钠溶液反应的实验来验证推测。实验分组进行，第一组分别把打磨过的和未打磨过的相同形状的铝片放进同浓度的盐酸溶液中，观察产生气泡的时间长短；第二组分别把打磨过和未打磨过的相同形状的铝片

7、放进同浓度的氢氧化钠溶液中，观察产生气泡的时间长短。由学生进行观察、分析，得出氧化铝是两性氧化物的结论，这样就避免了枯燥的说教，而且使学生的思维能力得到了启发。学生有了这个知识能力就会感觉后面要学到的氢氧化铝两性的探究非常容易。通过探究，学生在掌握化学知识的同时，体验、理解和应用科学研究的方法，掌握科研能力的一种学习方式。所以说，如果我们能够深刻理解新课程理念，始终以学生为主体，教师为主导来设计实验探究，并且把探究性学习作为一种教育思想贯穿于教学的各个环节中，就能使科学探究真正成为一种有效的学习方

8、式。　　三、化学实验能够培养学生的创新思维5　　创新就是指学生在对已有的知识和方法全面掌握、理解的基础上对问题的再思考、再提炼、再生成，形成发散性思维，从而把学习能力提升到更高的水准。我们教学的目标就是培养学生的学习能力，提升思考问题的水平，开发潜在的智力。创新能力的培养很重要，近年来的高考题目也明显地体现出对学生创新思维的考查，减少了实验技能，对于科学思维、科学态度、科学精神等方面的要求明显增多了。“实验教学已经成为科学探究，培养学生创新能力的载体，要发挥提高学生的观察能力、思维