农村小学口语交际课教学现状调查报告

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1、农村小学口语交际课教学现状调查报告李巧玲—、调查的目的口语交际是人类特冇的一种社会活动，而小学阶段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段。然而在教学实践小，由于重知识轻能力，重书而轻口头的倾向根深蒂同，听说教学并没冇得到真正的重视。纵观我们的口语交际课堂，不难发现，仍冇冇相当数量的学生总是不善于清楚地、连贯地表达自己的意思，说出的话语无伦次，不着边际或不合情理，常缺少屮心，用词不当，存在重复、间歇、脱节等现彖。还冇少数学生往往不愿意发言，很少主动举手回答问题。即使在被动点名后，往往也是显得局促不安，表意不明，更不要说把握机会积极参与口头交际能力的训练了。这样，久而久Z,他们的口头交际能力就会逐

2、步削弱、萎缩，在课堂屮的主体地位也就不能充分地体现了。那么口语交际在小学生心屮到底是一个怎样的概念，口语交际教学如何开展才有效？基于此，我对小学五年级的口语交际课堂教学现状情况进行了调查，以便进一步了解学生课堂口语交际的现状，找出其屮存在的问题，为今后的教学捉供参考，更冇效地捉高学生的口语交际能力。二、调查的时间与对象2014年6月——2014年9月对伯阳中心小学五年级2班共43名学生进行了文娟调查，问卷回收率达100%。三、调查方法与过程本次调查主耍采用问卷调查法，主耍从学生对口语交际课堂教学方而进行调查，为了打开学生心门使问卷反映的资料更加真实可信，所冇问卷均不记名。自编了《“口语交际”

3、教学现状问卷调查》。该问卷采取封闭式的方法，共设计了19道题。由丁•在调查屮冇两道开放式题目不进行数据统计，只作为定性分析时的参考。四、调查结果问题分析㈠调查结果1、学生对口语交际课堂教学的兴趣度学生对口语交际教学是否感兴趣，是提高学生口语交际课堂时效性的一个前提，本次调查结果显示:调查的总人数喜欢学习课文喜欢上口语交际课人数百分比(%)人数百分比(%)432148.82251.22、口语交际习惯的养成⑴大胆发言的积极性调查人数口语交际课上敢不敢大胆发言遭到同学们的哄笑后表现人数百分比(%)表现人数百分比(%)43敢2046.5不想上台发言了1534.9不敢，怕别人笑2353.5没关系，卜•

4、次再努力2865.1⑵倾听和发表自己的观点查数调人H才)"比(%T他T他43E能流利表送意E听他说完，冉发表口己的观点3069.849.3话纪结巴说脸结巴7-—」自的育做己一EmS⑶口语发展能力调查人数单选你喜欢上口语交际课的形式通过上口语交际课，口语交际能力项R人数百分比(%)项目人数百分比(%)43介绍类49.3提咼很快1227.9交往类24.6有所提高2558.1演讲类511.6与原來一样49.3表演类2046.5讨论类1227.9变得不敢说了24.63、通过回收问卷的逐题统计，发现：(1)、学生对学习课文和上口语交际课的兴趣差不多，平分秋色，可见在学生心目中，】」语交际和学习课文是同

5、样重要的。(2)、学生能够坚持使用普通话交流，都能大胆发言，但是使用率比较高的是课堂，相对来说，校外和同学交流普通话的使用程度弟强人意。15%的学生因为遭到同学们的哄笑后对口语交际课不感兴趣再不想上台发言了。(3)、从数据来看，我班学生的口语交际习惯比较好。如69.8%的学生在课堂上，面对同学发言的错误，能够等对方把话说完，再发表门己的观点。当同学在发言时，86%的学生能够做到认真听。多数学生与人交流时，能使用礼貌用语。(4)、学生的口语发展能力有待加强。从数据上显示，86%的学生表示口语交际能力有所提高，9.3%的学生与原來一样，4.6%的学生变得不敢说话了，这须引起重视，得想出有效的策略

6、予以梳导解决。(5)、学生对口语交际课的形式喜欢程度有分化现象。倾向于表演类和讨论类，比例达到了总人数的74%,而相对于其他话题的介绍类、交往类、演讲类学生很不感兴趣。通过问答题，不难发现，学生对糟彩的I」语交际课堂记忆深刻,喜欢一些感性的，有兴趣的，引起大家共鸣的课堂交流。有不少学生期待教师的语言幽默风趣，在话题的选择上能够贴近生活，并希望老师也主动参与进來。(二)原因分析通过与学生进一步交流和口我反思发现，造成部分学生II语能力发展缓慢，部分学生口语交际课兴趣不高的原因有以卜•几个:1、学校教育和家庭、社会教育脱节。口语交际的习惯落实不仅仅停留在课堂学生往往在课堂上因为有任务骡动，迫不得

7、已使用正规的普通话，但是一脱离课堂这一语言环境，就使用方言交流，没有形成时时说普通话的习惯，也就得不到有效的训练。2、从中也可以看出我校教师对口语交际课的认识和重视程度不够，认为课堂中只要学生明白意思即可，知道怎样做就行，没有以培养、提高他们的口语交际能力为目标。3、口语交际课的形式有待多元化，而不仅仅停留在学生喜欢的表演和讨论,没有给学生充裕的时间，急于完成教学内容，只要有学生说，有交流就此打住。学生无法从