文言文阅读中视角效应的眼动研究

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1、文言文阅读中视角效应的眼动研究摘要本文分别从阅读成绩和眼动指标检验视角、经验和社会角色是否影响文言文阅读。结果表明：读者在视角相关和无关信息的阅读成绩和平均瞳孔直径上存在显著差异，经验、视角和社会角色共同影响古文阅读。关键词文言文阅读视角效应中图分类号：B842.5文献标识码：A视角效应指对视角相关信息的记忆好于视角无关信息，Anderson最早关注视角效应，三组被试采用夜贼、购房者和售房者视角阅读房子的说明文并对其回忆。发现视角相关和无关信息记忆效果无差异，故不存在视角效应，但后续研究证明其存在。研究者对视角效应的内

2、在机制有不同认识。一种观点是“对视角相关信息的较好记忆是额外加工的结果”。Kaakinen推断视角引导读者采用实时选择加工策略，在阅读时进行选择性记忆。另一种观点是视角对加工时间不产生影响，信息记忆迅速有效，处于内隐中心被激活的信息可被迅速提取，无需额外加工时间。视角效应研究逐渐转向读者如何对相关信息进行加工和编码，而眼动技术可以有效显示阅读中信息加工的构成，为分析阅读过程提供直接的加工指标。过去研究基于拼音材料，结果是否适用于汉语？国内学者针对不同文体进行了一系列研究，但涉及古文的还没有。阅读古文是否存在视角效应？角

3、色是否影响阅读效果？本文以文言文为材料，分别从阅读成绩和眼动指标检验视角、经验和社会角色是否影响阅读。选择大学生23名，采用EyelinkII型头盔式眼动仪记录阅读眼动指标。本实验为三因素混合设计。材料选自上海教育出版社《文言文趣读》。熟悉文本视角相关信息兴趣区为IA40、IA41和IA42,无关信息兴趣区为IA26、IA27和IA28；陌生文本视角相关信息兴趣区为IA80、IA81和IA82,无关信息兴趣区为IA1、IA11和IA33o运用SSPS17.0处理数据，结果如表1。分析显示视角主效应显著，F(l,21)=

4、10.857,p<0.05,相关信息的阅读成绩显著高于无关信息；经验和社会角色的交互效应显著，F(1,21)=15.257,p<0.05,教师角色阅读熟悉文本成绩显著低于学生角色，阅读陌生文本成绩显著高于学生角色。结合表2分析显示视角主效应显著，F(l,21)=6.573,P<0.05,加工相关信息时平均瞳孔直径显著大于无关信息；社会角色主效应显著，F(1,21)=6.316,p<0.05,教师角色平均瞳孔直径显著大于学生角色；经验与社会角色交互效应显著，F(1,21)=10.290,p<0.05,学生角色阅读陌生文本

5、平均瞳孔直径显著大于熟悉文本，而教师角色阅读熟悉文本平均瞳孔直径大于陌生文本。在兴趣区平均瞳孔直径上视角主效应显著，读者加工视角相关信息平均瞳孔直径显著大于无关信息。社会角色主效应显著，教师角色平均瞳孔直径显著大于学生角色。瞳孔直径大小与心理负荷有密切关系，教师角色阅读加工负荷大。研究显示，完成认知任务时加工负荷大小与任务难度引起瞳孔直径增加，故两者平均瞳孔直径存在显著差异。学生角色阅读陌生文本时平均瞳孔直径显著大于熟悉文本，此时缺乏相关知识经验，在阅读陌生文本时瞳孔直径大于熟悉文本。而教师角色在阅读熟悉文本时平均瞳孔

6、直径大于陌生文本，可能的解释是动机可引起瞳孔直径变化，阅读熟悉文本所引起的成就动机可能低于阅读陌生文本，因而在阅读两种文本时瞳孔直径有差异。总之，本文证实文言文阅读中存在视角效应，并从眼动指标发现视角影响文言文阅读效果，发现社会角色差异会影响瞳孔直径的变化，影响阅读效果。参考文献[1]曲琛，莫雷，谭绍珍，王瑞明•说明文阅读中的视角效应[J].心理学进展，2005,13(1).[2]张仙峰，叶文玲.当前阅读研究中眼动指标述评[J].心理与行为研究，2006,4(3).