在课堂教学细节中激发学生学习兴趣

《在课堂教学细节中激发学生学习兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在课堂教学细节中激发学生学习兴趣　　摘要：注重课堂教学细节，在教学细节中体现语文味。即语文教师精心准备导语，让学生带着浓厚的兴趣走进课堂，进入情境。语文教师要发挥自己的特长，让学生亲其师，信其道，点燃学生学习的热情。语文教师善于捕捉课堂“教学机智”，让师生互动闪耀着智慧真诚的火花，师生共同感受语文的博大精深，让语文课体现语文味。　　关键词：课堂教学；细节；导语；特长；教学机智　　在新课程背景下，人们对一节语文课的评价见仁见智，属于正常现象。但是，一节语文课上有许多精彩的教学细节，永远是语文课堂上的亮点。本文理论联系实际，并结合多年来的教学实践，具体阐释如何注重课堂教学细节，并在教学细节中体现语

2、文味。　　一、教师精心准备导语，让学生带着浓厚的兴趣走进课堂4　　良好的开端是成功的一半。特别是在新授课的教学中，导语至关重要。导语的设计要言简意赅、含蓄蕴藉，起到此时无声胜有声的效果。例如，每一期中央电视台焦点访谈节目的导语就很能吸引人。首先，导语要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在教苏教版必修五《报任安书》（节选）一课时，我这样设计导语：同学们，人字的结构是一撇一捺，但你们思考过这三个问题吗？我从哪里来？又要到哪里去？我活在世上的意义是什么？一石激起千层浪，同学们不约而同的讨论，然后和他们一起走进文本，探讨文本中比较深层次的内涵。如人活着的意义，人存在的价值问题。　　导语的设计不宜过

3、长。在教苏教版必修三《老王》一文时，我设计的导语只有一句话：俗话说：“良言一句三春暖，恶言一句六月寒”，本文就是通过作者与一位人力车夫的交往过程，写底层劳动者在不幸生活中不该善良淳朴的天性。在教苏教版选修《史记选读》中《管仲列传》一文时，我用蒲松龄写的一副对联引出课文，即“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。导语看似平常，其实不平常，每节课前教师都要精心设计易于激发学生学习兴趣、调动学生积极性的导语。由于导语在每节课的开始，所以教师一定要把握好这个教学细节，让它成为语文课堂上一道亮丽的风景线。　　二、教师发挥自己的特长，点燃学生学习的热情　　教

4、师的特长很多，有时有意无意地在学生面前露几下，会收到意想不到的效果。学生欣赏自己的教师，自然会想方设法把这门课程学好。比如语文教师的英语特别棒，在语文课堂上不经意地说几句英语会让学生更加佩服。数学是枯燥的，但数学老师如果用优美的语句讲课，也会令学生终生难忘。例如，《哥德巴赫猜想》记载了陈景润的老师沈元在课堂上说，自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想，则是皇冠上的明珠。同学们跃跃欲试，沈老师幽默而又不乏真诚地说，“昨天晚上我还作了一个梦呢。我梦见你们中间的有一位同学，他不得了，他证明了哥德巴赫猜想。”高中生们“轰”4的一声大笑。但是陈景润没有笑，他被老师的话深深地震撼了。沈老师用

5、文学的语言描写了哥德巴赫猜想，从此，哥德巴赫猜想铭刻在陈景润的心中，成为他一生的追求。例如，我是语文教师，平时喜欢书法、写作。有一次在语文作文评讲课上，我把十年来发表的较好的作品给学生看，学生个个都很惊讶，他们私下里都说没想到年轻的语文老师发表了这么多作品。此外，在课堂上分发练习本、讲义时，如果有的同学忘记写姓名，我都能凭借他们所写的字迹准确无误的发给他们。我经常告诉我的学生，我见到了你写的字，如同见到你的人，请注意作业的书写。能辨认学生的字迹也是我多年来练习书法得来的功夫。　　每个教师都应该有自己的特长，在课堂上发挥学生主体作用的同时，也要注重发挥教师的主导作用。课堂上用教师的特长吸引学生，

6、学生肯定会受到启发，无形的教育此时无声胜有声。用教师的特长打造教学细节需要教师苦练教学基本功，功到自然成，需要教师长年累月苦练教学基本功。　　三、教师善于捕捉课堂“教学机智”，让师生互动闪耀着智慧的火花　　新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在课堂教学中是一场变革。语文教师备课只备教学内容根本无法应付课堂出现的意外情况。要给学生一杯水，教师要有一桶水。也正是学生与学生之间、学生与教师之间的互动激活了课堂，教师要在课堂中敏锐地捕捉“教学机智”，引导学生走进多姿多彩的语文世界。例如，在一次高三作文公开课上，执教者精心准备，先从阅读范文开始，找出范文中的写作特色，然后要学生仿写开头，学生仿写后

7、的片断通过投影展示给学生和听课的教师看。有一篇习作是《家乡的桥》，第一段就是一组精彩的排比句，但执教者只表扬该同学排比句运用得好，竟然没有指出其中一句“小桥给我留下难忘的映象”中的错别字！本来是课堂教学中的高潮部分，教师因细节的疏忽而使课堂教学打了折扣！4　　语文是人文性和工具性的统一。学生在课堂上提出问题，教师要高度重视、善于引导，要及时捕捉“教学机智”。例如在教阅读材料《等待戈多》一文时，我要