学习2011年版《语文课程标准》后的思考

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1、学习2011年版《语文课程标准》后的思考　　摘要：文章从三个方面谈谈对2011年版《课程标准》的感受，即学生的主体地位得到了真正的体现、注重引导学生多读书、多积累、强调语言文字的运用等，旨在全面推广素质教育。　　关键词：2011年版，《课程标准》，素质教育　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）13-291-01　　初读2011年版《课程标准》，又对比实验稿《课程标准》，总的感觉是：内容更明确，要求更简单；但仔细品品，要求却更具体了，也更符合学生的实际了，新课标又似乎变厚了，感受有三：　　一、学生的主体地位得到了真正的体现4　　细读新课标，让我对新课标有

2、了清晰的认识，在学习中不难发现，新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。知道哪些要求降低了，哪些地方内容增加了，哪些是我们在以往的教学中忽略了的要求。虽然只是微调，相信长期从事语文教学的老师都能感觉到新课标确确实实将学生视为学习的主人。比如在习作中，新课标更注重学生的个性，不写千篇一律的命题作文，提倡与其他学生分享自己的习作，让学生享受写作的快乐。在口语交际中，学习使用键盘输入汉字这一要求，不难看出新课标的与时俱进。新课标积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能

3、力。　　二、注重引导学生多读书、多积累　　新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”对比老课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。我们可以根据课文学习推荐读书。比如，根据文体指导阅读同类型文章；根据作者，阅读同系列作品；根据内容，指导阅读相关文章……我们不仅要让学生多读书，还要教会学生读书的方法。在阅读教学中，我们应结合教材的特点有意识、有目的的进行阅读方法的指导，引导学生领悟含义深刻词句的意思，领悟作

4、者表达的思想感情、文章的表达方法。还要训练学生读书的方法，如遇到不认识、不理解的的字词要查字典或联系上下文理解等；划出、摘抄优美语句、含义深刻的句子；背诵优美句段；读后思考所得；写出读书笔记，将阅读的方法“授之以渔”。作为小学阶段的学生正是积累语言的黄金阶段，重视积累，并落实学生的积累，持之以恒，会让学生受益终生。　　三、强调语言文字的运用　　在新课标“前言部分”、课程性质”、“课程基本理念”等地方多次提到“语言文字运用”4。原句不再一一赘述。新课标对语文课程的性质做了定位，强调了语言文字运用是语文课程的核心。学生在生活、学习中离不开语言文字，语文就是学习语言文字的基础课程。语言是工具，语文

5、教学就担负起让学生学会掌握这个工具，并能在现实生活中运用这个工具的任务，这才是语文教学的重点。在以往的教学中，很多老师讲课考虑的重心在于如何把学生给‘讲懂’了，而忽视了语言文字的运用。实际上，学生“理解”“听懂”只能是语文教学目标的一部分，对于小学生来说，学习语文，还应该多下功夫积累词语，学会运用词语进行表达。　　学习过2011年版《语文课程标准》，更多的是引起我的思考，如何更有效的落实课标中的具体要求。　　比如：“培养良好的写字习惯”。新课标非常重视学生写字习惯的培养，在三个学段中都有明确要求：　　第一学段：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”　　第二学段：“写

6、字姿势正确，有良好的书写习惯。”　　第三学段：“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”　　习惯，具有自动化的特点，养成了良好的写字习惯，一生写字时都能认真、平心静气地正确书写。什么是“良好的写字习惯”？课标并未作详细解释，这就需要语文老师多读书，多学习，结合教学实践去正确认识“良好的书写习惯”。我们学校在开学初经过新课标学习、广泛查阅资料、集体交流，将“良好的书写习惯”定义为：“坐姿端正，正确握笔，少用橡皮，先看后写，按笔顺写，完整地写。”具体来说就是：正确坐着、正确握笔的习惯；先看后写、揣摩字形的习惯；注意易错的笔画，注意怎么写才好看，不频繁使用橡皮的习惯；按笔顺书写的习惯；完整地观察后再书写

7、的习惯。4　　通常我们比较重视第一种习惯，也就是坐姿、握笔的姿势，对其他几条重视不够，或者完全忽略。从汉字特点来看，讲究构图，讲究整体架构，不从字的“整体”出发，即使每一笔都写对了，零散地搭起来也不好看。而“完整地观察后书写”，则取决于写前能不能认真地“看”、“揣摩”字形。培养起“两注意”的好习惯，即注意什么地方容易写错，注意怎么写才好看，就能逐步把字写漂亮，而且能预防错别字。有些学生喜欢使用橡皮，虽然他也是