英语课程标准（2011年版）学习

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1、英语课程标准（2011年版）学习交流会里海片英语联片教研（2012学年第一学期）主办单位：叶霖佳小学十年课改回顾1、2001年9月起逐步以小学三年级为起点推进英语课程。2、2001年7月，教育部正式颁布《课程标准（实验稿）》3、本次改革的突破：在英语教育教学理念，课程目标，教学过程与方法，教材及评价等方面都有突破。①明确了以素质教育为宗旨的英语教育理念。②构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系。③建立了连贯、链接的中小学英语课程体系（九级体系）④倡导了新的学习方式和教学方式。10年课改的主要成就①新课程对英语教育教学

2、理念产生了巨大影响。②新的课程目标体系带来教学方式的改革。③新课程对课堂教学设计与实验的影响。④新课程背景下英语教材的改革。⑤课程标准带来评价理念与方法的变化。⑥课程改革促进了英语教师的专业发展。前言在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有什么意义?学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好

3、的人文素养。课程性质：工具性和人文性双重性质。（首次提出）课程基本理念：《标准》实验稿念想全体学生，注重素质教育整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，尊重个体差异采用活动途径，倡导体验参与注重过程评价，促进学生发展开发课程资源，拓展学用渠道《标准》2011年版1、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。2、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性4、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性5、优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力6、丰富课程资源，拓展英

4、语学习渠道英语课程的总体设计思路：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。英语课程的总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。总体设计思路、总目标，都是建立在:语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面。这五个方面促进学生综合语言运用能力的形成与发展，也是我们所说的“五维”标准。分级目标九级目标体系，使英语课程具有整体性，灵活性、开放性。义务教育阶段的课

5、程是循序渐进，持续发展的课程。义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点，以初中毕业为终点(即义务教育9年级)一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中的目标要求。三、四年级达到一级，六年级达到二级一些基本概念：1、语言技能：是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。2、语言知识：是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。包括：语音、词汇、语法、功能、话题。3、情感态度：指兴趣、动

6、机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。4、学习策略：学生为了有效地学习和使用英语而采取的，包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。5、文化意识：文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力与跨文化意识不同。以上五方面：共同构成总目标，体现英语学习的工具性和人文性。既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。小组活动：请把正确的内容归类区分。分级目标：（重点关注一、二级目标）一级目标二级目标对英语有好奇心，喜欢听他

7、人说英语。对继续学习英语有兴趣。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。演唱简单的英语歌曲和歌谣。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能用简单的英语互致问候，变换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述能模仿范例书写词句。能根据图片、词语或斜句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具

8、有一定的感知能力。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。乐于了解外国文化和习俗。语言技能的分级（标准）语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的