对2011年版音乐课程标准的研究与思考

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1、分类号学校代码!Q5垒2密级学号201002161塑对2011年版音乐课程标准的研究与思考Theresearchandthinkingonthemusiccurriculumstandardsin2011version研究生姓名高洁指导教师姓名、职称吴跃跃教授学科专业研究方向音乐学音乐教育湖南师范大学学位评定委员会办公室-0一三年五月摘要2001年7月，教育部出台了《全曰制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下均简称为“实验稿”)，在其实施的十年里，虽然取得了许多成绩，但也逐渐暴露出一些值得商榷的问题，有待我们去认真地分析并加以解决。例如，在过去教改

2、的十年里，许多一线教师对新课标“提倡学科综合"理念的理解偏差，致使音乐课弱化了对音乐本体知识的学习，出现了诸如让音乐以外的知识喧宾夺主，模糊了音乐课应以音乐知识教学为主的思路；片面认识“以审美为核心”的教育思想，在教学过程中只注重欣赏音乐作品，忽略对音乐知识的学习与技能的培养，音乐课成为了主次不分的欣赏课，失去了音乐课程的实践性特征；过分强调学生的兴趣爱好，盲目迎合学生的口味，使音乐教学偏离音乐教育的既定目标，失去教师的积极引导作用；教学评价没有依据客观事实，失去了评价的价值⋯⋯等等现象，这些都是我们应该认真关注与分析解决的问题。基于此，教育部颁布了

3、《义务教育音乐课程标准(2011年版)》(以下均简称为“2011版”)，力求为解决目前存在的问题提供理论依据与指导。“2011版”有针对性地总结了过去十年教育教学实践中所积累的经验与教训，也丰富和完善了课程标准的理念。它虽然大体框架与“实验稿”相似，但其在课程性质、基本理念、设计思路、内容标准、评价建议等各方面都做了修改和调整，是音乐教育理论体系日趋完善的表现。为了帮助广大教育工作者更好地理解和贯彻执行“201l版”课程标准，本文将“2011版”与“实验稿"进行比较研究，认为前言部分相比，“2011版"在“实验稿”基础上作了较大的修改；课程目标相比，

4、“2011版”在“实验稿”基础上作了调整；课程内容相比，“2011版”比“实验稿"的表述更为贴切；实施建议相比，“2011版”在“实验稿”基础上作了微调。同时，本文对“实验稿”实施过程中存在的问题进行了分析，发现许多教师在认识方面存在“误解‘以审美为核心’理念、盲从学生的兴趣爱好、错误认识学科综合”的误区；在教学方面存在“对多媒体的使用不合理、教学形式过于花哨、教学评价失真”的误区。最后，本文从实际出发，对如何更好地实施“2011版”新课标、构建和谐的音乐课堂，提高音乐教学质量提出了若干建议：①发挥“双基教学”在“审美教育”中的作用；②正确处理好“突

5、出音乐学科特点”与“体现音乐课程人文性”的关系；③以兴趣爱好为动力鼓励学生积极参与实践与创新；④把校本音乐课程建设与教材编写结合起来。关键词：音乐课程标准；比较研究；实施建议ABSTRACTInJuly2001，theMinistryofEducationissueda"full—timecompulsoryeductiontheMusiccurriculumstandards(trialversion)¨(hereinafterreferredtoas¨theexperimentaldraft”)，inthetenyearsofitsimpleme

6、ntation，althoughmuchhasbeenachieved，butalSOgraduallyexposedsomedebatableissue，therewewenttocarefullyanalyzeandresolvethem．Forexample，ineducationreforminthepastdecade，manyfront—lineteachersonthenewcurriculumadvocatesdisciplinaryunderstandingoftheconceptofdeviation，resultinginmus

7、icclassweakeningofthemusicontologylearning，therehasbeensuchknowledgeoutsidethemusicdistracting，fuzzymusiclessonsshouldbebasedonknowledgeofmusicteachingideasbased；sidedunderstandingof¨aestheticasthecore¨educationalthinking，focusonlyontheappreciationofmusicalworksintheteachingpro

8、cess，ignorethemusicalknowledgelearningandskillstrainin