2011年版《语文课程标准》学习体会

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1、2011年版《语文课程标准》学习体会傅开国2012年3月29日·全区小语教研会我国第一个正式的课程标准2003年以来，经过多年准备，4年修订，2011版新课标于2011年12月28日由教育部正式颁布。此次教育部印发了义务教育语文等19个学科课程标准。是中华人民共和国成立以来第一份正式的“课程标准”（以前教学大纲是“试用稿”，《课程标准》是“实验稿”）。一、修订的背景2001年印发的课标（实验稿），在十年的改革实践中，极大地促进了教育思想观念的转变，大范围引导了教学改革和人才培养方式转变。需要进一步提高与完善——如有些学科容量偏多，难度偏大；有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够

2、；相关学科、学段间的衔接有待加强。《教育规划纲要》，明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。重视修订：史无前例1.开展调研：2003年和2007年，国家级实验区的校长、教师、学生和家长11．7万人的大规模调查。2.确定原则。3.建立机制。教育部成立了作领导小组、课程教材专家咨询委员会、专家工作委员会。共遴选了172位专家，组建了各学科课程标准修订组。4.征求意见。召开近千场座谈会，向全国32个省级教育行政部门、16个大学基础教育课程中心、11家出版社及教科书主编征求意见，得到反馈意见两万余条；向89位全国人大代表和政协委员征求了意见；语文、历史、思想品德以及地理课程标准向中宣

3、部、外交部、中央党史研究室分别征求意见；就有关学科课程标准向国家教育咨询委员会的委员征求了意见。5.修订把关。组织代表审议。组织了各学术领域的专家、教研员、教师、校长154位。其中，两院院士和著名学者20余人，一线特级教师36人，审议工作具有权威性和代表性。严格审议程序。设计了综合审议、学科审议、再综合审议、投票表决的基本程序。这次特别强调了综合审议，跨学科的整体把关。加强专业咨询。课程教材专家咨询委员会对义务教育课程标准进行了专业咨询、24位院士和著名学者。二、修订关注点1.突出德育的时代特征一是有机渗透落实科学发展观、社会主义核心价值体系二是进一步突出了中华民族优秀文化传统

4、教育。语文：书法课；数学：《九章算术》列为教材；历史：增加了传统戏剧等。三是进一步增强了民族团结教育。四是强化了法制教育的内容。2.坚持能力为重我国基础教育重“双基”，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。故，强调能力培养。一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。二是进一步明确了能力培养的基本要求。如针对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法。三是理科课程强化了实验要求。如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求学生独立完成8个实验。3.反映社会发展和科技发

5、展新成果增强课程的时代性，加强课程内容与现代社会和科技发展以及学生生活的联系，坚持了课程内容的与时俱进。历史——增加了“十六大以来的新成就”；物理——增加了与“宇宙探索”、“我国载人航天事业”、“新能源”等有关知识；化学——把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”、“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。4.科学合理地安排课程容量和难度积极回应社会各界对教育问题的关切，努力从儿童身心发展的特点和需要出发，科学合理地安排课程容量和难度。控制课程容量——大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。控制课程难度——有些学科直接删去了过难的内容；有些学科降低了一些知识点的学习要求，从

6、“认识”和“理解”调整为“了解”；有的学科对难度较大又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加课程弹性，也控制了难度。“理解”改为“了解”。二、语文课程标准修订的重要内容基本定位：以邓小平理论、三个代表思想和科学发展观指导语文课程改革，使其更加适应时代的发展，更加符合我国语文教育的规律，更加适应学生发展的需要。基本思路：稳中求进，变中有度；校正偏差，谋求发展。在总体上走的是渐进式的道路。“稳”体现在：坚守基础教育课程改革的总体规划，实现学生的全面发展和终身发展。体现在四个“不变”——一是课程标准的结构框架和设计思路不变；二是语文课程改革的大方向不变；三是语文课程改革的指导思想

7、不变；四是语文课程改革的基本理念不变。“变”体现在对实施过程中存在的问题，进行微观调适。更加关注基础教育质量的提高。广泛和深入地吸纳方方面面的意见和建议，对《实验稿》进行积极的、必要的调整和完善——概念表述更准确阶段目标更明确评价体系更科学实施细则更具体。学习《修订版》宏观把握三点语文教学核心目标：学习祖国语言文字的运用；语文教学核心任务：全面提升学生的语文素养；语文教学核心方式：必须加强学生的语文实践。语文课标《修订版》的亮点仅文字修改就有200多处，主要亮点如下：1.适当减负。目的：追求