学会倾听，成就数学课堂之美

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1、学会倾听，成就数学课堂之美　　摘要：倾听是一种能力，倾听是一种技巧，倾听是交际中对人的一种尊重。善于倾听是学生的重要素质。而聚焦当今课堂，许多教师重视说，忽视听，使学生表现欲强，自我意识浓，降低了课堂学习的效率。归其原因，主要根源还在课堂，在于学生能否有效进行倾听。　　关键词：倾听；习惯；能力　　新课程改革要求把课堂还给学生，让学生在课堂上尽量地积累数学活动经验，让学生在活动中体验数学。因此，在活动中师生之间的交流、生生之间的交流就会越来越多，这也就要求学生需要学会去倾听。倾听是一种能力，倾听是一种技巧，倾听是交际中对人的一种尊重。善于倾听是学生的重要素质。然而，在数学课堂中，教

2、师往往更加关注学生说和写的能力，忽视了学生听的能力，使学生在回答问题时不能更好地采用其他同学好的意见，降低了课堂学习的效率。究其原因，主要根源还在课堂，在于学生能否有效进行倾听。课堂是学生习惯养成的最佳场所。《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学生的数学学习活动是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程。从教学过程来看，教学是师生交往互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响数学活动的展开和推进。因此，倾听是课堂教学的根本保证。我们不妨从以下几个方面来培养学生的倾听习惯，从而使预设促进课堂的有效生成。

3、4　　一、创设有趣情境，乐于倾听　　由于小学阶段学生年龄偏小，以直观形象思维为主，他们对抽象语言极不敏感，往往不能长时间保持注意力集中。另外，他们的特点是好动、表现欲强，绝大部分学生喜欢自己说，而没有耐心去听别人说。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所倾听的内容感兴趣，才会想听，才能主动学习、掌握知识。但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。因此，要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣，要选取了学生普遍感兴趣的素材或话题，创设情境促使学生关注他人、倾听他人的想法，同时表达自己的想法。　　如，《年月日的认识》一课可这样导入：同学们，你今年几岁了？过了几个生日？小明今年1

4、2岁了，可是他只过了3个生日，你们知道这是什么原因吗？他的生日是哪一天？这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。　　二、以身作则，树立榜样　　教师是学生心目中的偶像，教师的一举一动会给学生带来潜移默化的影响，要让学生倾听，教师自己首先要用心倾听，为学生做好榜样。当学生发言的时候，教师要“无意”加入他们的听众席，真诚地和他们一起倾听。课堂上无论学生说对了还是说错了；教师都要专注地倾听，倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。并在此基础上进行适当的指导。如，讲到角的时候，有这样一道题：“由一点引出几条射线，所组成的图形一共有几个角？”我在黑板上演示数出

5、一共有多少个角。有一个学生发言了：“老师，我有一种更简便的方法。”“4可以先数出我们直接能看到的几个角。如数出1、2、3……我们把这几个数字加起来，就是一共有几个角的个数。（1+2+3+……）我们一起证明了几次，确实正确。当场我高兴地表扬了他，这样一来，既达到了课内相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。既让学生乐意倾听别人的发言，又让倾听别人成为一种习惯。　　三、小组合作，强化倾听　　小组合作学习就是一个集思广益，博采众长的过程。聆听别人的交流才能从中发现、发散、创新乃至创造。可是，我在实际教学中发现在小组讨论时，看似气氛十分热烈，但是加入他们中间就发现了很多问题：由于现

6、在大多数学生的个性都非常强，讨论问题时你争我抢，或是在别人发表意见时不听、或听不全；或是坚持自我，不愿接受别人的意见……因此，在数学课堂上，经常设计需要进行小组合作学习的内容，安排有效的训练，以便充分发挥小组这个阵地，强化学生倾听的方法。如，教学分数除以整数的除法■÷2时，让学生先独立思考再4人小组交流，并明确告诉他们待会汇报时，要说出其他同学的解法，记得越多越好，而你的解法要留给别人说。结果，学生讨论相当激烈，共有五六种方法。汇报时，组内每个学生都讲出了其他同学的方法。这样使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利

7、于摆脱自我为中心的思维倾向，也有利于同学之间互相帮助。　　四、适时恰当评价，鼓励倾听　　《义务教育数学课程标准》提出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的热情，促进学生的全面发展。”4对于小学生来说，由于他们注意力的时间比较短，容易分心，因此要注重用激励的方法，正确适当地评价调动学生“倾听”的积极性。教师还可以根据学生的不同表现，利用语言及时表扬正在倾听的孩子。比如，“你听得最认真”“你看这位同学的眼睛里一直有老师，善于动脑，回答的问题有创意，我们应向他学习”“你能把