新课改下初中数学的自主学习的探讨

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1、新课改下初中数学的自主学习的探讨　　摘要：随着基础课程改革的逐步深入，素质教育得到了越来越多的重视，《数学课程标准》指出，促进学生的全面、持续与和谐发展是数学教学的基本出发点，初中数学的教学，要以学生为中心展开，让学生成为"学习的主人"。如何调动学生的学习积极性，引导学生自主学习，是值得每一个初中数学教师认真必须思考的问题。本文就初中阶段学生自主学习兴趣与能力的培养进行了探讨，希望能对广大同行有所帮助。　　关键词：初中学习自主学习培养策略　　传统的初中数学教学，多是以教师为中心来展开授课和总结，学生很少自主参与问题探究、解答疑难，因此，不少学生对数学知识掌握不牢，学习兴趣和学习意志得不到调动与

2、锻炼，思维能力得不到提高，压制了学生自主学习潜能的发挥。这就需要教师改变教学观念，尝试新的教学方法，将学生当做学习的主人，培养学生自主学习、自主思考的能力，使其终生受益。　　一、当前初中数学自主学习中存在的问题　　当前，很多中学已经在推行自主学习模式，且取得了一定的学习成绩。与此同时，其中也有不少需要注意的问题。如受传统教学影响较多，学生的学习仍然缺乏主动性，被动学习较为突出，缺少对学习知识的真实体验和感悟，自主学习中存在一定的盲目性，缺乏总结和反思。概括而言，主要包括以下几个方面：（1）教师很难调动所有学生的积极性，甚至出现5“自学”和“不学”的两极分化；（2）学生自主思考和学习的时间不足，

3、教师对自主学习不够放心，教学又回到了传统教学方式上；（3）有教师在完全放手让学生自学，结果使得学生的自主学习缺乏指导和归纳。　　二、初中数学开展自主学习的环节　　1.预习与检查阶段　　预习阶段的自学，要求教师根据下一课的教学内容制定自学提纲，指导学生预习，从学生已经掌握的知识和生活经验出发，以问题链的形式引导学生学习新知识。预习指导要使学生明确学习内容和学习方法，告诉学生用什么方法来预习，如对预习中遇到的问题可查阅课本、相关资料，或与其他同学进行交流。预习检查即学生完成预习指导后，教师进行合理检查，对学生预习中存在的问题进行汇总，为组织学生进行课堂展示于互相交流做好准备。　　2.交流与展示阶段

4、　　根据学生的预习情况，教师可引导学生进行展示交流，如组内交流、组间交流、一对一交流指导等，这样就能解决学生在预习中难以自行解决的问题，让学生在解决问题的同时学会合作与交流，使教师的教学活动更加有针对性。在该阶段，要坚持以下原则：学生能独立解决的则不交流；在充分思考之前不交流；组内能解决的，则不进行组间交流；展示要重视开放性，让更多学生参与到板演中；要充分暴露学生在预习中存在的共同问题，不掩饰矛盾，不做表面文章；及时点评展示结果。　　3.点播与提升阶段5　　在点播与提升阶段，教师要对学生在交流中暴露出的问题进行点播，引导学生自行寻找原因，寻找解决问题的途径，并将其归纳为经验和方法。这一环节，就

5、要面向问题、讨论问题、解决问题，又要点播方法、分层提高。既要帮助成绩较差的同学纠正错误，又要使中等以上的同学得到足够的训练，使全体学生都能理解知识。因此，教师应在课堂开始前就做好问题预设，将各种问题的解决方法总结成规律，引导学生归类和解决。　　三、初中数学自主学习中教师的作用　　1.为学生提供自学指导　　首先，教师要认真研究教材，熟练掌握课标要求，摸清本课知识点与前后课知识点的联系，抓住本课学习的重点、难点，让学生明确“学什么、怎么学”。在设计自学提纲时，要注意学生的知识基础和生活实际，善于创造问题情境，提高学生的求知欲，让学生带着问题预习。自学提纲的设计，要注意问题的层次性和启发性，可将预习

6、指导设计成问题链的形式，让学生在解答问题的过程中加深对定理、定义、规律和新知识的理解。　　2.建立学习小组　　教师可依照“组间同质、组内异质”的原则，根据不同学生的学习能力、知识基础和性格特点，将学生分成若干小组，使不同层次、不同特质的学生能优化组合，使每个小组都由不同学习层次的学生组成，起到更好的学习效果。在组内，还可推行“一帮一”的学习互助形式，并制定一定的学习目标，对完成目标的同学进行奖励，如此一来，学生的学习兴趣就被大大的提高了。　　3.及时总结和提升5　　学生自主学习的成果，需要教师的及时检测、点评和总结。教师可从每节课中抽出十分钟对学生进行检测。检测内容要进口本课知识点，遵循适度和

7、适量的原则。可由各小组互相交换进行检查和批阅，教师也可抽阅一部分成绩较差的同学的检测题进行批阅，并及时总结批阅结果，对完成情况较好的同学提出表扬，让学生体会到成就感。还要总结检测题的完成情况，为以后的教学和辅导提供有价值的参考。　　4.避开“自主学习”的误区　　自“自主学习”模式在各中学实施以来，就一直存在着不少问题。如有些教师虽然已经在尝试引导自主学习，但并未把握好引导方式，不是干预过多就是放任