小学低年级语文教学中培养学生创新能力谈

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1、小学低年级语文教学中培养学生创新能力谈　　【摘要】创新能力的培养不是新鲜话题了，但作为语文教师，如何将这个观念融入自己的课堂教学并切实发生作用，这是关系到培养创新能力和实践能力为重点的素质教育能否在语文教学中落实的问题。本文从把好奇、想象的乐趣还给学生；把童话引入课堂两个方面阐述了在小学低年级语文教学中培养学生创新能力。　　【关键词】低年级；语文教学；创新能力；培养　　自推行素质教育以来，培养学生创新能力就是广大教师经常谈到的话题，也是教师需要深入研究的课题。但作为一名小学语文教师，特别是小学低年级语文教师，如何将培养学生创新能力的教学观念融入到课堂教学中并切实发生作

2、用，这是关系到培养创新能力和实践能力为重点的素质教育能否在语文教学中落实的问题。基于这一认识，创新能力在小学低年级语文教学过程中孕育的培养，我进行了一些实践尝试，并初见成效。　　一、把好奇、想象的乐趣还给学生　　富于想象，好奇、好胜、好表现是儿童的心理特征，是他们探索未知，开启智慧，认识客观世界，激发创新意识的内部动力。语文教学对于激发潜藏在儿童心灵的好奇想象，好胜好表现的欲望有着特殊的功能。但是，在传统的阅读教学中简单枯燥的“满堂灌”串讲，使儿童的好奇想象，好胜好表现的本能被压抑，最终导致学生创新意识减弱，创新精神和实践能力得不到培养发展。要改变这种状况，正如爱因斯

3、坦所说的“4想象力比知识更重要”。　　好奇想象、好胜好表现是创新能力的源泉，在语文教学过程中培养学生丰富的好奇想象力至关重要。在教学中我主要抓好二个环节：一是营造一种生动活泼，民主和谐的教学氛围，让学生敢想、敢说；二是把“争星”评比引入课堂，让学生体验成功的喜悦，对于在课堂上敢想、敢问、敢说的，甚至于“插嘴”的同学，老师都给予肯定，并说：“有勇气”、“真棒”、“脑子真管用”等赞美的语言，让他们从小树立起“我能行”的自信心。　　例如：在二年级语文教学时，我选择了一首非常适合孩子学习的儿歌进行教学，我很顺利地完成了前几个教学环节，正准备进行最后一个环节。这时，在我右边的一

4、个小女孩儿突然喊：“老师，我还有话要说。”我犹豫片刻，心想：该讲的都讲了，还有什么好说？再说，就没时间完成下面的教学任务了。于是我假装没听到。“老师，我有话说，我会改这首儿歌。”她的声音更大了。我半无奈半好奇地点点头。“天气晴，池水清。小青蛙，大眼睛，跳来跳去捉害虫。”（原文是“天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛。飞来飞去捉蚊虫。”）她大声朗诵。“哇，你真行！将来一定是位大诗人。”我不禁赞叹，同学们也热烈鼓起掌，她美美地坐下。我转而一想，何不把它深入下去？便转身在黑板上画了一只青蛙，还特别强调向外凸的眼睛。“还有谁想当小诗人？”话音一落，无数小手举起来，还伴着“我来！”“

5、我来！”的喊声。一个男孩儿站起来：“天气晴，池水清。小青蛙，鼓眼睛，跳来跳去捉害虫。”“你也是位大诗人。同学们听清楚他改了哪个字？想知道他为什么这样改吗？……4一石激起千层浪。最后一个环节，学生各抒己见，不断地插嘴，你一句，他一言，使整个课堂活跃起来。学生学到的远远超出了教材所要求的目标。　　事实说明，在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件，尤其是低年级学生，在“熬不住”的情况下插嘴就更是家常便饭。这是一种课堂现象，是客观存在的，要避也难，放宽点说是一种正常现象。如果运用的好，运用的恰当，同样可以收到良好的教学效果。　　崔峦先生说：“小学语文是一门极富情感，极具个性，极

6、易激发想象和创造思维的学科。”孩子的那种“插嘴”体现出的难道不是他们的创造力？张扬的难道不是他们的个性？不管正确与否，有自己的感受，有独立的见解，有自己的想象，有自己的语言。这种本还幼稚的插嘴的诗句，老师敢于放手引导，把机会真正给了学生，学生也一定会给老师惊喜的。这也说明，在教学中一旦把好奇想象，好胜好表现的乐趣还给学生，学生的创新能力的潜能是巨大的。　　二、把童话引入课堂　　低年级的小朋友很喜欢童话。童话对于启迪学生的智慧，发展学生的想象力，激发学生创新意识具有重要意义。教师的教学任务不仅是传授知识，更在于唤起，培养并不断强化学生的智慧和想象力的意识，促进创新能力的

7、开发，奠定启蒙的基础。为此，在语文教学过程中，注重利用童话，提升学生的学习兴趣，培养学生良好的思维定势，拓展学生的想象力收到可喜的效果。　　例如：在教学《狼和小羊》一课的结束是“它向小羊狠狠地扑去”。我让学生想象，狼向小羊扑去，结果会怎样？同学们有的说：“4小羊被狼吃了。”有的说：“小羊立刻一闪，狼撞在旁边的大石头上，鲜血直流。”有的说：“小羊一闪，掉到山下死了。”……　　又如，在学习《狐狸和乌鸦》这课后，我让学生以《肉被叼走以后》为题编一个小故事，同学们把平时看到的故事融进来，再发挥想象编出了：“乌鸦为了教训狐狸，在大树下挖了一个坑，故意找来一片更