向学生索取爱

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1、向学生索取爱　　【问题提出】生命因执着而精彩，教育因奉献而辉煌。“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，寻求探索中国教育之光明大道的生动写照。正是由于古今中外的优秀教师开创和传承了这种勇于献身的精神，人类的教育事业才生生不息、熠熠生辉。教师??天底下最光辉的职业，是“红烛”、是“春蚕”、是“园丁”，于是乎教师是奉献的代名词。用“教育奉献”，百度一下，找到相关网页约9070000篇，用时0.044秒，可见教师需要有奉献精神，教育在于奉献！可我想说的是----只有奉献的教育完整吗？教育难道就只能奉献，就不能有一些“索取”吗？　　【案例描述1】在

2、上九年级（上）第一章探索物质的变化的第二节探索酸的性质的时候，我描述了一段浓硫酸毁容事件，同时展示相应的图片，情景的渲染使同学们都沉醉在悲愤的情绪中，可是许多学生对浓硫酸的这种性质还是将信将疑，于是我不失时机地取出事先准备好的烧杯、小泥鳅和浓硫酸，放在实物投影仪上开始浓硫酸的腐蚀性实验，用滴管吸取浓硫酸滴向泥鳅时，意外发生了，小泥鳅的尾巴甩动，将滴下的浓硫酸甩到讲台上，我于是马上到实验篮子里找抹布，可是怎么也找不到。“若不及时擦掉，讲台桌会留下难看的疤痕”，我对同学们说。怎么办？　　这时，坐在后排的一位女同学，从座位上站起来，手里拿着擦巾纸，说：“老师，我这里有擦巾纸！”4好，请小谢

3、（这位女同学的临时名）用餐巾纸帮老师把桌子擦干净，后来我当着全班同学的面表扬了小谢。意外在小谢的帮助下总算得到解决，我也没在意。小谢何许人？因学习不认真，成绩差，与男同学关系随便，屡教不改，难以教育。原班主任建议换一个环境，所以就到了这个班级，说实在话，科学表现也不好，刚开始作业也能完成，上课也认真，但一个月左右后，老毛病都来了，是一个让老师头疼的家伙。但自从此事后，我后来慢慢发现，她在上科学课时，坐地端正了，不讲话了，作业也交了，并且也做了，路上遇到我，总是愉快的打礼貌，我实在纳闷，问其它科目的老师，一切表现照旧。为什么呢？　　【案例描述2】一直以来，我的课代表的成绩都非常好，不管

4、原先成绩如何。我曾有这样的豪言：你把其它科目成绩好的，就科学不好的同学，让他来做科学课代表，我保证他的成绩会上去。当了课代表的同学往往成绩都得到较大的提高，这究竟是为什么？有人认为对课代表有较多的辅导，所以成绩得到了提高。那么，你就大错特错了。对课代表，我确实有辅导的打算，但要么没时间，要么已经没必要，因为成绩很快得到大幅提高，是什么原因？回想起来，课代表与其它同学的区别有一些：要替老师交作业，送作业本，改试卷，还要帮老师提实验器材，在有些同学的眼中，科学课代表太累了。可课代表却其乐融融，为什么？　　【案例分析】奉献：就是“恭敬的交付，呈献”。奉献是不计报酬的给予，是“有一分热放一分

5、光”，是“我为人人”。索取：即讨取，可以是物质的讨取，也可以是情感的讨取，也可以是金钱的讨取等等。但我想说的索取是指教育者向学生索取爱（被爱着）---学生对老师亲和力和信任度，教育者一旦和学生建立了足够的“亲和力和信任度”4，那么我们的教育将无所不能。　　一、爱，懂得索取才有人疼――教师专业素养提升的需求　　时代的进步让知识大众化进入了每家每户，学生可以不必仅仅依赖书本和教育者的传授，就可以从各种途径获取他们需要和想要的。可以这样说：教师在传授知识的过程中也在向学生学习。那么，教师靠什么来教育？　　美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教

6、师手中。教育效率不是教师的效率和学生的效率之“和”，而是两者的“积”，其中任何一个为“零”，其结果必然是“零”。无数事实说明，健康、融洽、充满温暖的师生关系，能使师生产生安全感、满足感、幸福感和责任感，它对提高教育工作的成效具有十分重要的意义。　　二、原来索取也是爱的一种方式――中学生心理特征的需求　　自我意识膨胀，关心自已在群体中的”地位”。自我意识就是对自已的认识和态度，包括自我感觉，自我评价，自立，自尊等认识和能力。中学生的独立意识渐渐凸现，对父母无微不致的照顾常常产生反感，开始关注自已外表特征，他们开始思考“我是谁？”，“我是一个什么样的人？”，“我能干什么？”，他们关注着老

7、师、同学对自已的看法，幻想着自已无所不能，是个”超人”，渴望自已的一切都能得到别人的认可与称赞；他们的自尊心显箸增强，讨厌保姆式的管束和空洞的说教，希望得到平等对待，受不了屈辱和冷漠，有了一定的抗挫折能力；不管是男生还是女生，都希望能和老师接近，得到老师的肯定和信任。4　　所以教育者有必要创造各种机会让学生得以展现，那么学生将认为得到了老师的肯定和信任，学生从内心深处认为着老师是可信、可亲的，那么就会听从他的教育。　　三、爱学生，也让学生爱――健康人格塑造