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时间:2019-01-05
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1、小学低年级识字教学方法生活化初探 低年级学生的年龄特点决定了他们具有天真好奇、爱玩爱动的特点,只有尊重孩子的天性,才能使识字教学收到理想的效果。在识字教学中,我们应该通过图画、故事、顺口溜、游戏、联想等途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动学生识字的兴趣,不断激发他们去体验识字的乐趣,从而提高识字能力。 《语文课程标准》(2011版)倡导:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童生活经验,力求识用结合。运用多种形象直观教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”这就要求我们将源于生活、创于生活、用于生活的文字再回归生活,使
2、识字教学生活化,激发学生的识字兴趣,提高识字能力。 一、图画,让识字更形象 低段学生对图形、图画的感知,比单纯的汉字更有兴趣。在识字的过程中,根据象形字的特点,图文对照,根据图画巧析汉字,建立文字与具体事物之间的联系,能使学生更准确地认识、感知汉字,并领略汉字的形体美。我在教学“啄”字的时候是这样引导的: 师:谁会记这个字? 生1:左边是个口字旁,右边是“家”的下部分加一点。这个字是形声字。4 师:不错,用加一加的办法来记。(打开字卡的另一边,出示啄木鸟的图画)睁大你们明亮的眼睛,先看看字,再看看图,你发现了什么? 生(观察片刻
3、,争先恐后地):这个字右半部分就像一只啄木鸟! 师(鼓励地):哪儿像呀? 生2:右半边的一横像头上的樱子,弯勾像它的身子,撇捺像它的两只张开的翅膀。 生3:还有,中间的一点像被啄木鸟抓住的一只小虫。 师:是呀,这个字右半边,多像一只抓住了害虫的啄木鸟!看看,这个字美吗? 生(异口同声):美! 师:同学们,祖国的汉字就是这么神奇,有些字的字形就表示了它的意思。 还有其他一些生字,也可以用图画或简笔画的形式来再现生字的形义,如休、阳、众、帘等。 二、顺口溜,让识字更有趣 兴趣是学习的动力,兴趣有利于促进思维的发展。编顺口溜是一
4、个思考的过程,是想象创造的过程。学生凭借对汉字偏旁部首意义的了解和已掌握的汉字,针对生字的形体特征,创造出新的语言形象,这是一个了不起的创造构思过程。如学习“兔”字时,学生这样编道:“刀字头,扁口腰,前腿短,后腿翘,小尾巴,不能掉。”在孩子们的头脑中出现的是活生生的可爱的小兔子形象,孩子们学起来怎能不高兴呢?“兔”字的一点,本来是教学中的难点,可这样一学,没一个学生会漏写的。学习“压”字时,学生编道:“厂里有堆土,土中埋着一块大石头。”4把土中的一点想象为“石头”,很好地突破了难点。 三、游戏,让识字更快乐 低年级的孩子对一些故事性的话
5、语比较感兴趣,如果让他们动手,更能调动积极性,学生很愿意去学这些汉字。这是一个综合学习的过程,不仅培养语文能力,而且让学生各个方面都得到提高。 师:明天是动物王国的庆典,许多小动物都从四面八方赶来参加庆祝活动。可是,这些小动物生活在不同的地方,它们有的都不认识。小象最聪明,它想了一个办法,找来白纸、彩笔,给自己做了一个名片。这样,小象随便跑到哪儿,只要出示这张名片,其他小动物马上就认识它了,又方便又好看。小动物们很羡慕它,也想有这样一张名片,小朋友们愿不愿意帮助它们做名片? 生:好。(生觉得很好奇,很兴奋) 师:小朋友们可以模仿小象的
6、样子,先画好小动物的模样,再写上它的名字,字上写上拼音,不会写的字请教父母,为你喜欢的小动物制作名片。明天我们一起拿着这些名片去参加动物乐园的庆典。 学生听说要去参加动物乐园的庆典,兴致更高,纷纷动手制作名片。 四、联想,让识字更简约 在识字的过程中,如果遇到一些字形复杂又无规律可循的生字,学生往往束手无策,老师通常都是把生字肢解成零碎部件让学生识记,费时费力,效果也不好。老师可以大胆放手让学生想象,把难记的部件想象成具体物件或场景。 例:教学“急”4 师:就剩这一个字了,是不是觉得有点难记呀?谁会记? 生1:急的下面是个心字底
7、,上面……上面……(生说不上来,急得抓耳挠腮) 师(风趣地):你虽然说不上记字的办法,但你把这个字的意思演出来了,谢谢你。你别着急,坐下慢慢想一想,其他同学,再认真看看这个字的形状,想想可以怎样记。 生2(兴奋地举手):我想到了,一道闪电,劈倒一座山。(师生不解) 师:你能说得清楚些吗? 生2:急字上面的“”像一道闪电,“彐”是一座倒山,我想到了闪电把山劈倒的样子。 师:(赞许地)想得多形象,同学们,闪电把山都劈倒了,你们急不急呀? 生:着急! 师:让我们一起着急地读两遍。(生读两遍) 在以上教学中,生1在识记中思维受阻,老
8、师巧妙地利用字义,帮学生解了围,生2在识记时,由字形联想到劈山的场景,新奇而又巧妙,让学生悟出一种全新的识字方法,老师适时地引导学生理解字义,将形的认识、义的理解紧密地联系在一起
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