小学低年级语文识字教学方法初探

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1、小学低年级语文识字教学方法初探　　摘要：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从口头语言运用过度到书面语言的重要途径。识字教学关系着小学生“听、说、读、写”能力的培养和发展。识字是阅读的基础，在课堂教学中创设快乐、和谐的课堂氛围，是培养学生识字的兴趣，引导学生正确掌握识字的有效方法。　　关键词：小学语文识字教学方法　　识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的重要途径。识字教学关系着小学生“听、说、读、写”能力的培养和发展。识字是阅读的基础，《语文课程标准》中规定整个

2、小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1800个，学会1200个。因此，在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。　　一、采用多种方法，让学生“乐”学　　兴趣是最好的老师。《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。　　1、创设轻松愉快的课堂氛围,激发学生学习语言文字的兴趣。5　　要想让学

3、生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。因此，创设轻松愉快的课堂氛围对激发学生学习兴趣至关重要。那么，如何创设轻松愉快和谐的课堂氛围呢？　　方法一：电脑动画。低年级学生之所以不喜欢识字课，是因为他们对汉字不感兴趣，在汉字学习时没有乐趣。教学中要解决好这一问题，可以利用课件，把要教学的汉字制作成形象的动画图片，根据教学内容需要设计成不同的动画场景。比如：学习“早”字，可将“早”字设计制作成一株向日葵，形似“早”字。在微风吹拂下，“向日葵”笑眯眯地向过往行人弯腰问“早上好”！（加入

4、声音）此时学生定会喜笑颜开，津津有味。以此法教学识字，你会倍感轻松，学生更是乐于吸收。　　方法二：找朋友游戏。遗忘记不住所学的内容是儿童记忆不成熟的表现，识字教学中常出现在上一节学过的汉字，第二节课就忘记了。要让学生对学习的汉字加深印象，加深记忆巩固并永久不忘，以教学内容开展“找朋友游戏”是一种比较有效的方法。该方法要先与音乐教师结合，教学生会唱“找朋友”等儿童歌曲。教学时，把已学过的汉字重复制成无数（每个汉字至少2张）张卡片，无序分散发给学生，学生高举卡片。全班围成圈，学生轮流出列，拿着手中的字

5、卡在同学中寻找与自己手中的偏旁部首、字、能够相互组合成字、组合成词的卡片（与此同时，其余学生高唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手,你是我的好朋友”），找对了，其余学生高声说：“你真棒”！并一起大声齐读两遍。这样轮流让学生出列“找朋友”，直至把卡片上的“朋友”全部找完做到会读、能记。这样，教学中学生既享受了音乐，又寻找到了识字的乐趣。　　实践证明，在这种气氛下进行的课堂教学，学生兴趣浓，参与学习的积极主动性高，能使教学会取到事半功倍的效果。5　　2、注重及时的表扬鼓励，激发识字的积

6、极性。　　低年级学生思想单纯，期盼得到老师、同学的赞扬和肯定，只要教师一表扬，学习劲头就显得很高，就会出现意想不到的效果；如老师对学生的点滴进步视而不见，或是受到批评，则会产厌恶情绪，思想不集中注意力分散。特级教师杨初春这样说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣更浓，自觉识字的积极性更高。

7、　　二、教给学生自己识字的方法　　教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。低年级学生在短短两年时间内要认识1200左右的字，显然要求教师注重“授之以渔”。教给学生学会自我识字的方法，则是识字训练的重点。教师要充分挖掘教材的教育因素，由浅入深地提高学生的识字的能力。学生有了识字的兴趣，掌握识字的方法，识字能力就会有明显的提高，就会收到事良好的学习效果。学生自我识字的方法有：　　1、学会自学，促进学生自学识字。　　初入学的儿童，识字不多，因此，可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建

8、立句子的概念。如学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字。从而在练习中不断提高识字水平。也可根据拼音及发音不同，结合多音字词及造句，使枯燥的发音字母变得内容更加丰富且生动有趣，同时也促使学生在课外阅读时自学识字。5　　2、借助插图练习识字。　　低年级语文图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容，在学生对句子有一定的认识后，就要逐步要求说通顺连贯的几句话。如以《擦车》一图为例，可按以下步骤进行指导：A说说“谁在干什么？”B说说是什么时候？C加上地点后，说说“谁在哪里干什么？”D把时