浅谈地理教学中的论文教学法～

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1、浅谈地理教学中的论文教学法〜论文教学法是指用想论文、写论文、析论文、疑论文的思路来指导地理教学，教学时先把所教的地理内容设想为一篇有见地的论文，然后，师生共同探讨，寻找论点，把握论据，逐步论证，最后提出、解释疑问，归纳引伸。用此种方法不但增强了学生的主体参与意识，激发学习的兴趣和欲望，还可培养学生综合分析和抽象概括能力。通过对自然地理和人文地理教材的分析，人文地理部分某些教学内容更适合此种方法。论文教学法是本人在教学实践中的一个探索，它摒弃了传统的老师讲，学生听的教学模式。教学时在学生自己审题的基础上，假想课文应该持有的中心观点，再通过学生对已有知识

2、经验和信息的加工，创建这一观点的论证系统，最后结合教材归纳比较，从而使学生原有的经验和知识进一步升华，并用自己的头脑重新建构现实，以加深对外部信息（指教材信息）的理解和取舍。论文教学法是建构主义理论在地理教学中的具体运用，此过程主要包括两个方面的建构：（1）学生以自己的方式建构对论题的理解，也即从自己的记忆系统中提取信息，论证课题。（2）在老师的指导下，分析教材的论证过程，发现新信息，改造和重组先前的建构，提出疑问，解决疑问，以达到认知和现实的统一。为此我在教学过程中，创建了论文教学法的“想、写、析、疑”四字教学模式，下面以中师地理教材第二册第十四章

3、《人类和环境》为例加以阐述。一、“想”想是教学的开始。是学生审议课题、搜集材料、确定论点的前奏。想不是叫学生凭空乱想，而是在老师的指导下，紧紧围绕课题，进入意境。1、老师出示教学课题《人类与环境》2、出示本章的教学目的和重点教学目的：掌握环境的概念及其组成理解人类与环境相互影响的主要方面理解环境问题及其对人类的影响了解当今世界主要的环境问题充分认识如何协调人类与环境的关系教学重点：环境概念、环境问题、协调人类与环境关系的途径3、让学生思考：自己能否回答和解决上述问题？现实生活中能否找到合适的事例来加以说明？如何组织素材，充分论证？在学生思考“想”的过

4、程中，老师巡回指导，听学生的想法，说自己的观点，师生互相探讨。一“写”写是教学的深入。是理思路、编提纲的过程，是想法的书面表达形式。学生经过自己的思考，逐步建构了自己的观点和想法,此时老师要求每个学生自己列出一个写作提纲，即如果该课题由你来写，你打算如何安排，可以互相讨论，也可以参考其它课外书籍，这时学生的兴趣和激情被充分调动起来。在“写”的过程中，老师始终要当好参媒。要求学生写的提纲要体现教学目的，但又不拘泥于教学要求，要大胆地写出自己的观点，论点鲜明、联系实际。从建构主义理论来讲，写的过程是对新信息意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。这

5、使得老师从不同的侧面了解到了学生对同一事物的不同理解，这为双方进一步合作，准备了必要条件。三、“析”析是教学的中心。可分两个阶段：(1)有代表性地请学生简析自己的论文主题、层次和结构。(2)师生共同分析教材的主题、结构和层次。前一阶段为后一阶段打基础,不仅能发现学生的认知障碍，还是培养学生创新意识的时机；后阶段是分析的重点，通过师生共同谈话，可修正和重组学生先前建构的不足，让学生在讨论和分析中，认知领域有一个质的飞跃。对第二阶段的分析，《人类和环境》谈话提纲可作如下安排：问题的提出研究课题：《人类与环境》，关键字“环境”如何理解?环境的概念：环境是指

6、周围事物的境况，人类的生存环境，包括自然环境和社会环境两大类，界定本教材的研究重点是自然环境。环境的组成：自然环境包括gt;地理环境（指地球表层）、地质环境（指地表下的岩石圈）、宇宙环境（地球以外的星际空间）。这三者不断地进行着物质和能量的交换。人类与环境是怎样的关系人类活动影响环境：影响自然景观、物质循环和能量流动、环境要素的空间分布、环境系统的功能。环境对人类的影响：自然资源在数量上质量上有着很大差别、自然灾害发生的频率及其危害程度有着很大差别、不同地区水土中化学元素的含量有差别、不同地区环境承受破坏和污染的能力不同。在此要强调人类与环境的辩证统

7、一、互相依存的关系。为何要研究人类与环境的关系出现了环境问题（1）什么是环境问题？（2）发生环境问题的原因？(3)发生了哪些环境问题？资源问题、生态问题、污染问题。(4)环境问题具有一定的地区差异，为什么？4、如何来协调人类发展与环境的关系(重点)(1)统一认识：a人类的发展必须要靠环境的供应，而人类的持续发展必须要以环境的持续的供应为保证。b当人类的活动影响到环境的质量时，我们无法也不能逃避，只有面对现实，帮助恢复环境。c我们要尽一切可能，让环境有持续的供应能力，从而使人类有可能持续的发展。(2)协调人类与环境的关系的主要途径：a在人类生产方面。对

8、物质资料的生产，人类应该有效地调节经济发展的步骤和速度，加强宏观调控，保持经济适度增长；对人类自身的生产，要