让数学活动课因“动”而精彩

《让数学活动课因“动”而精彩》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让数学活动课因“动”而精彩　　课程标准指出：“教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力.”苏科版数学教材增加了许多活动课内容，有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造性思维能力.在教学过程中可通过“读一读”、“做一做”、“猜一猜”、“试一试”，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力.数学活动课已不再是流于形式，教师应在教学活动中主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努

2、力探究，充分发挥教师的主导作用，使学生成为活动课的主角，真正地让学生活动起来.　　一、“读一读”，让学生感受到学以致用　　“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，数学活动教材中的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强数学活动的实用性.例如“谈谈储蓄的利息”（七年级）就是来源于社会生活的实际问题，指导学生认真阅读并作一些简单的计息演算，这样就能加深学生的印象，使他们感性地认识到学习数学的好处，提高学习兴趣.又如，为配合学生阅读“用不规则的四边形边角余料来铺地板，可

3、以不留空隙”4（七年级），课前收集并剪贴了一些建筑装潢的地板图案及一些工艺美术品的图案（同时也要求学生收集），用以激发兴趣，发动学生自己动手用硬纸片剪一些全等的任意四边形，并在课桌面上拼一拼，通过实践活动验证数学活动中的结论，进而让学生猜一猜：用一些不等边的全等三角形可不可以铺成无空隙的地板？通过指导学生阅读数学活动中这样一些内容详实、趣味性强的知识，既体现了教学大纲中要求――“引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际，包括商品经济的实际中去”的精神，又培养了学生的学习兴趣，使他们感到数学虽“抽象

4、”也“实在”，感受到学习数学有着重要的现实意义.　　二、“做一做”，从中体会学数学的乐趣　　充分使用数学活动中“做一做”的内容，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，例如，在测量中（八年级），让学生走出课堂，实地测量学校的旗杆的长度，要求学生至少用三种方法，并说出哪一种方法误差最大，是如何造成的.通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导大家观察、比较，判断哪一种形状的图形面积最大.这样

5、的“做一做”活动，既触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率的问题，又培养了学生对实物与图形的认识能力，同时在学生动手操作中尝到学习数学的甜头.　　三、“猜一猜”，开发学生的思维　　数学活动教材在编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，数学活动安排的“猜一猜”对开发学生思维、培养学生兴趣有极大的帮助.如，在七年级数学第一章节中加入了“丰富的图形世界”4，从学生能看得见，摸得着的实际物体出发，“猜一

6、猜”引导学生动脑、并使学生进入了初中数学的一片新天地.在教学中，我们要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生想的欲望.在教七年级数学“几何体”部分时，鼓励学生深入到生活中去寻找或制作数学活动中的几何体并拿到课堂上来.在寻找的过程中多猜想，学生开始对几何图像有了感性的认识.当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多.又如七年级的“正方体的表面展开”这一问题，答案有多种可能性，此时，我们应给学生提供一个展示和发挥的空

7、间，让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿着棱剪开，展成平面，并用“冠名权”的方式激励学生去探索更多的可能性.在操作过程中，要求学生多想一想，不要习惯性地只求一个答案.这样，不仅能开发学生的思维，调动学生的积极性，而且还能增强学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围.　　四、“试一试”，培养学生探究知识的能力　　在数学活动过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对数学活动的编排会产生一些困惑.按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教

8、师只能以数学活动中的要求，从创新教育的角度出发，创造性地去理解和使用数学活动.例如，七年级数学“绝对值”这一节的习题中提到“

9、a

10、”的问题，因为在此之前并未学习字母能表示数，所以学生难以理解.4对于这个问题的处理有两种方法，一是可以把这部分题目挪到下一章去做；二是引导学生对a选取不同的值试一试，从这些不同的结果中去想、去探索、去归纳；三是从绝对值的概念出发，利用数轴求出有多少个点到原点的距离等于

11、a

12、.第一种方法采取了回避困难的态度，这样做不利于学生良好的意志品质的养成，有悖于数学