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时间:2019-01-05
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1、浅析高中后进生转化的激励策略 摘要:后进生的转化不同于一般集体的管理,尤其需要激发他们的行为动机,调动他们的积极性,使他们处于一种被激活状态,从而产生强大的行为推动力量。转化后进生时教师要富有爱心、善于发现学生的长处、善于正面引导、重视鼓励、在学习方面帮助后进生、密切家校联系。 关键词:后进生转化工作激励策略 激励是所有管理的核心问题,中小学生管理亦不例外,尤其是在后进生的转化工作中,有效运用激励策略,调动后进生的积极性,是教育转化成功的关键,由此中小学教师必须探索和研究后进生转化的激动策略。
2、 一、后进生转化工作激励策略的基本特性 (一)激励主体的“多元”性。在后进生的转化工作中,我们要强调教师的以身作则,率先垂范,深入仔细地引导学生,强调教师与学生的情感交流,并持之以恒地严格要求学生。但仅仅如此是远远不够的,还应充分利用激励主体资源,动员全体成员参与激励,形成“多元”激励的局面,即包括以学校教师和优秀学生为激励主体,后进生为激励客体的“他励”,以全体后进生作为激励主客体的“自励”和以教师、优秀学生与后进生互为激励主体与客体的“互励”,其中自励应为良好激励的基础,他励是良好激励的外在
3、条件,互励是良好激励的中间环节,也是必备条件。宜兴市官林中学德育特色的“1?1?1”关爱工程,就是通过确定一名教师和一名优秀学生共同帮助一名后进生,效果显著。4 (二)后进生激励过程的全程性。后进生之所以后进,原因是复杂的,绝不是一两天形成的,因此要转化他们也不是一日之功,不能靠一两回的激励就收到良好的效果,而必须注意激励的全程性。教师要善于满足他们的合理需要,并引起他们新的更高需要,不断反复,持之以恒,方能取得转化效果。我校副校长田勤华同志说:“德育工作无小事,要经常抓,反复抓。” (三)激励
4、方式方法的创新性。一般说来,后进生就是常规激励不能起作用或者无成就感的情形下形成的,从心理学研究成果看,已经形成的暂时神经联系得到强化,只能进一步增强神经联系的巩固性,形成动力定型。由此在后进生的转化工作中,要淡化他们的角色意识,激励就必须有创新的方式方法,使激励变得行之有效。通过大量细致的工作、细心的跟踪观察、耐心细致的谈话交心、经常性的家访,以及回访其初中的任课老师等,分析发现造成他学习、行为诸方面存在很多问题。我们通过改变他不良的学习习惯,逐步养成良好的学习习惯,然后逐渐让他尝试成功。逐步改变
5、的学习习惯有:(1)按照学习过程的各个环节认真学习的习惯;(2)刻苦钻研、严格要求、独立学习、勤学好问、认真检查的习惯;(3)科学地安排时间,珍惜时间,充分利用时间的学习习惯;(4)科学用脑、劳逸结合的学习习惯;(5)做笔记和善于使用工具书的学习习惯。通过学校、家庭、社会关系和他本人的多方配合,高中三年彻底脱胎换骨,最终实现了自己的心愿、家长的企盼和老师的期望。 二、后进生转化工作的激励策略 (一)要富有爱心。“没有爱,就没有教育”4。只有热爱本职工作的人,才会有一颗爱心。有了爱心,才会自然而然
6、地把学生当做祖国的花朵精心灌溉;有了爱心,就有了强大的原动力,工作起来就会精神抖擞,信心百倍,不畏艰难,有了爱心,才会有高度的责任感,决不敷衍了事,误人子弟。 (二)善于发现学生的长处。有爱心的教师,较容易发现学生优点。如对学生心存偏见,事事看不顺眼,那就很难找出学生的优点,即使有优点,在这样的教师眼里也会成为缺点,如学生爱好体育活动,他就斥之为不务正业,学生敢于提出自己的不同见解,他就认为这是故意与老师过不去。另外,我们还可以查询学生的入学资料,了解以前的老师是如何评价该生的,让学生写一份自我介
7、绍,畅谈自己的优缺点;密切与科任老师及家长的联系,了解该生对不同学科的学习态度、接受能力和课余生活;与学生面对面交谈,可获得直接的第一手资料,如性格、谈吐等;收集其他同学的反馈信息,班主任平时要深入班级与学生交谈,还可利用上下班时间与学生边走边聊,在平等友好的气氛中经常会有意想不到的收获,通过丰富多彩的课外活动,了解学生的实践能力和应变能力,很多后进生在课内是令老师头痛不已的捣蛋鬼,课外却是神通广大的智多星。 (三)善于正面引导。看到学生优点后,要通过各种方式让学生明白自己的长处,增强自信心,班主
8、任在言行中要经常表示赞赏,让学生意识到自己在老师心中占有一席之地。在同学中要广泛做好宣传工作,提高后进生在班级同学中的威信。教师要注意发挥后进生的才能,让他们通过自身努力获得某些成就,在一次次的成功中突破原有的心理定位,逐步增强信心。4 (四)重视鼓励。后进生一般缺乏高度的毅力和耐力,与优等生相比,他们更容易在困难面前退缩,并呈现反复性。这时外因作用即教师的适时鼓励尤为重要,班主任在与学生的交谈中,了解到学生的思想状态,及时给学生补缺补漏,看到成绩时鼓励学生高瞻远瞩
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