关于中班幼儿间矛盾冲突的观察报告

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1、关于中班幼儿间矛盾冲突的观察报告摘要：本研究运用观察法，以扬州市某一幼儿园中（二）班幼儿为研究对象，对幼儿之间发生的矛盾冲突进行研究。研究结果表明，中班幼儿发生矛盾冲突的频率很高，遵循量多时间少的特点，一般伴随语言攻击。幼儿发生矛盾冲突的主要原因有幼儿的年龄特征因素、幼儿个性因素、环境因素等。在矛盾冲突发生之前要预防矛盾冲突的发生：教师要给幼儿创设宽松的环境，提高幼儿同伴交往能力，进行渗透性教育，强化规则意识；家长要营造良好的家庭教育环境，帮助孩子学会交朋友。在矛盾冲突发生时要寻找合适的方法解决：教师要针对原因正确处理

2、矛盾冲突，增强幼儿自己解决冲突的能力，进行移情训练；家长要正确地看待幼儿间的矛盾冲突，坚决抵制攻击性行为，不应介入幼儿间的矛盾冲突。关键词：中班幼儿矛盾冲突同伴交往—、研究背景所谓冲突，一般指的是活动的参与者之间相互反对或一方阻止另一方企图的比较自觉的行为，它是教育活动中的一种基本的互动形态。幼儿间的矛盾冲突是指幼儿间的一种相互抵制或对抗状态。在幼儿园中，幼儿之间常常会发牛矛盾冲突。其实，无论是在家里还是幼儿园，只要有两个或两个以上的幼儿玩耍或交往，矛盾冲突就不可避免。有时为了一个玩具，有时为了一个座位，轻则生气争吵，

3、重则大打出手。不过幼儿间的冲突遵循着量多时间短的规律，幼儿间前一秒还是水火不容，后一秒就成了勾肩搭背的好朋友。幼儿间矛盾冲突不可避免，那么中班幼儿会发生哪些冲突？为什么会发生冲突？他们是怎么解决这些冲突的？作为教师的我应该如何看待和解决？这都是我观察和研究的中心。二、研究意义（―）理论意义为今后的教学及研究工作奠定理论基础。本研究通过观察中班幼儿矛盾冲突的过程，总结出一些经验及建议，在一定程度上丰富了关于幼儿矛盾冲突的研究。（二）实践意义在教育实习屮发现幼儿间的矛盾冲突，并参与解决或引导，这对于一个教师來说是丰富经验的

4、重要途径。在参与过程中，教师对幼儿进行了深一步地了解，逐步地分析解决矛盾冲突。这些对于一个新手老师来说，是一个非常宝贵的学习过程，也是不断成长的过程，当然对于幼儿來说更是至关重要的。三、研究方法本研究针对中班幼儿矛盾冲突这一论题，主要采用的研究方法是观察法。观察法是指在自然情境中对被观察者的行为作系统的观察记录的一种研究方法。本人对扬州市某一幼儿园一个中班年级进行为期五周的自然观察，针对中班幼儿矛盾冲突进行观察，详细记录了50个案例。观察时间共计33天，每天从上午8:10中班幼儿入园开始到下午5：00幼儿离园结束。主要

5、观察的是幼儿在教学活动、游戏活动、户外活动、过渡活动、就餐活动以及午睡活动中发生的矛盾冲突。此外述运用了谈话法，与配班教师进行交谈，了解幼儿的背景及特点；与幼儿进行平等谈话，关心和了解幼儿的想法。中班幼儿矛盾冲突的现状(-)中班幼儿矛盾冲突发生的背景中班幼儿矛盾冲突的发牛都会有背景，我将幼儿在园的活动概括为：游戏活动、运动活动、学习活动、过渡活动、生活活动(就餐、午睡)，各种活动背景下中班幼儿矛盾冲突分布情况。如图：各种活动背景下中班幼儿矛盾冲突分布情况各种活动背景下中班幼儿矛盾冲突分布情况由上图可知在各种背景下发生的

6、矛盾冲突的比例是不一样的，屮班幼儿在游戏活动中发牛矛盾冲突的频率最高。（二）中班幼儿矛盾冲突的特点及方式中班幼儿矛盾冲突遵循着量多、吋间短的特点，冲突来得快，去得也快。幼儿矛盾冲突常常伴随着攻击性行为，攻击性行为乂分为工具性攻击和敌意性攻击。工具性攻击行为是指孩子为了获得某种物品所作岀的抢夺、推操等动作。敌意性攻击是以人为目的，其FI的在于打击伤害他人，如嘲笑、讽刺、打人等。第二种情况在中班幼儿的矛盾冲突中出现极少。从冲突的具体表现方式上来看，多数幼儿采用身体动作的方式，如推、拉等，一般小年龄的幼儿的冲突多伴随身体动作

7、。随着语言的发展，中班幼儿Z间增加了言语的攻击，到了中班下学期的时候，大多数的冲突是伴随言语攻击的冲突，伴随身体动作的冲突逐渐较少。案例1：一节课上完，教师组织幼儿小便洗手。多多洗完手后用毛巾擦手，不小心把墨墨的毛巾碰到了地上。墨墨看见后说他是故意的，于是把多多的毛巾给弄到了地上，之后两人就不说话。后来吃饭的时候我乂观察了他们，两个人有说有笑的，之前的矛盾冲突不复存在。上述案例中，多多不是故意的，墨墨却不那么认为，对其进行“报复”，把多多的毛山弄到了地上，两人就开始“冷战”。不一会儿，两人乂和好如初了。幼儿间的矛盾就是

8、这样，来得快去得也快。幼儿是单纯、可爱的，他们不会记仇，没有所谓“恨”。幼儿之间常常会发生矛盾冲突，有着频率高、数量多，但时间短的特点。（三）中班幼儿矛盾冲突解决的方式当幼儿Z间发生矛盾冲突时，解决的方式一般分为幼儿自己解决、教师干预。在幼儿园中，中班幼儿之间发生矛盾大多数是教师干预，幼儿自己解决冲突的情况较前者少一些，这也是中班