浅谈中学体育教学的探究与反思

《浅谈中学体育教学的探究与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈中学体育教学的探究与反思　　摘要：学校体育是提高青少年健康素质的关键环节，是促进青少年全面发展的重要内容，对青少年的思想品德、智力发育，审美素养的形成都有不可替代的重要作用。但由于各方面因素的影响，学校体育工作仍然是学校教育中最为薄弱的环节之一；体育课程、活动和时间有时难以保证，学生的体质健康方面存在着一些不容忽视的问题。重视学校体育工作，改变小学体育教学的不良现状，才能实现小学体育教学的科学化，是小学生健康成长。　　关键词：思想特点方法兴趣教学问题探究　　学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容

2、。通过自己多年的小学体育教学工作，使我清楚地懂得学校体育的主要任务是增强学生体质；通过了解学生的自身特点，激发学生兴趣，合理而周密地组织教学，才会使我们的小学生从一开始就为全面发展打下良好基础，下面我就针对自己多年的体育教学工作谈一谈其中的感受和一些思考。　　一、加强对学生的思想教育工作和培养相关意识　　（1）要加强对学生祖国荣誉感的教育；（2）要加强对学生集体荣誉感的教育；（3）教育学生端正良好的学习动机；（4）在体育教学中渗透礼仪教育；（5）培养学生良好的意志品质和安全意识等。　　二、了解小学生身体发展特点，采取相应的教学方式4　　（一）儿童化。儿童化教学就是要针对儿

3、童的年龄特点，尽量采用直观、形象的教学手段来进行体育教学，来适应小学生的接受能力，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。　　（二）兴趣化。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性，针对学生的好动、爱新鲜和厌烦过多的特点，要采取多样化的教学手段，才能提高学生的兴趣，充分调动其学习的积极性，使体育课上得生动活泼。　　（三）游戏化。小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，故此教师应适当采用游戏方法进行教学，以便集中学生注意力和调动学生的积极性，能收到良好的教学

4、效果，有利于体育课的顺利进行。　　三、培养学生兴趣，教给学生学习方法　　（一）导入课堂时我从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。　　（二）新授教学时我采取了启发、引导、讨论、质疑、示范、讲解等方法抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；并运用近与远的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。　　（三）安排练习时我尽量做到练习设计多样化，趣味化。我安排了自练、互练、小组练以及交替练等方法，加上不同程度和角度上的指导，这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习

5、兴趣。4　　四、了解学生、讲究教法、有针对性教学　　小学生的心理、生理都趋于成熟，他们对知识的渴求是不一样的。作为体育教师只有充分了解学生的特点，才能决定一堂体育课的运动量，才能在教学中根据学生的不同情况，作出不同的安排，做到有针对性教学，达到较好的教学效果。　　在教学中培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学的方向。我们在教学中展示任何一种器材在学生面前，都不要告诉学生怎样玩，而是在活动中设置一定的难题，启发学生自己想办法，自己创编玩法，充分发挥学生的创造性思维，培养学生解决问题的能力。　　五、形式多样、自主选择，加强体育课外活动　　体育课外活动是

6、学校体育工作的组成部分，是完成学校体育目的和任务的重要组织形式，提倡多种生动活泼的比赛形式，如乒乓球比赛，拔河比赛，举办运动会等，对有特长的学生进行训练。这样既激发了学生兴趣、增强了学生体质，又有效地巩固和提高了体育教学的效果。　　六、小学体育教学中的几点思考　　通过自己多年的体育教育工作，针对体育教学的不断实践和具体实际情况，我们的体育教学工作中还存在着一些或大或小的问题，结果不能有效地促进小学生身体形态、身体素质和身体机能的发展，学生的身心健康不能得到更好地发展，有的地方甚至体育器材状况不理想，其数量不足，不能够满足每位学生的锻炼需要，具体而言存在的问题很多，除了上面

7、的问题之外，我重点的提一些常见的、急需解决的但又很容易解决的实际问题，与大家共同探究：4　　（1）有的学校课程无进度，课时不能保证，教学无计划，体育课处于一种“放鸭式”状态；（2）课程设计目的出现本末倒置，谁为谁服务分不清；（3）有的教师分不清运动教学和体育教学（运动教学是体育教学的一部分）；（4）教学观念没有转变，依旧是传统的教学方法，过分追求一种表面上热闹、活跃，不能实现体育教学改革必备技能；（5）教学目标单一化或不明确；教学内容竞技化或分不清难重点；教法单调；评价单一等；（6）教师自身素质技能低.　　总之，在体育教学过程