浅谈学校体育教学中气排球二传手的培养

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1、浅谈学校体育教学中气排球二传手的培养　　摘要：气排球是新兴体育健身项目，深受师生喜爱。二传手，是组织进攻的核心，实施战术意图的灵魂。本文探讨了学校体育中气排球二传手的地位、作用和应具备的素质，提出培养学校体育中气排球二传手的思路和要求，为提高学校气排球水平做了良好的探索。　　关键词：气排球二传手作用素质培养　　二传，是气排球训练和比赛的重要基本技术之一。二传手，是组织进攻的核心，实施战术意图的灵魂。本文对学校体育培养气排球二传手的各方面进行思考，以就教于大家。　　一、气排球队二传手的地位和作用　　气排球队二传手是该气排球队组织进攻的核心，是整个队

2、伍实施战术意图的灵魂。其地位和作用具体表现在以下几方面：　　1.比赛场上的组织者。二传手的任务就是实施战术意图，把球合理分配到各个攻手最舒服的位置，组织进攻。　　2.比赛场上的情绪调节者。比赛当中二传手要通过各种手段有效地调节、稳定情绪，贯彻教练意图、协调集体配合正常发挥水平。　　3.比赛场上的战术的选择者。比赛当中二传手要根据对手的技战术特点，选择能克敌制胜的战术组合，运用各种动作技巧迷惑对手，以达到出其不意，攻其不备战术目的。　　二、气排球队二传手应具备的素质6　　1.心理素质。二传手应具备沉着果断、悟性高、洞察能力强、千变万化、机智灵敏的心

3、理素质。　　2.身体素质。具备身体素质的全面发展，特别是具有跑、跳、柔韧性、快速反应、耐力、协调好等特点。　　3.技术素质。二传手不光能传出战术球、还要具备二次进攻、回防、转移进攻、快速吊球或组织4号位或2号位强攻、后排1位号或5号位远网扣球等变化多样的技战术能力。　　4.战术素质。协调全队的技战术，使全队进可攻，退可守，攻有章法，守而不乱，灵活解决临场出现的各种问题。　　5.学习素质。二传手还应有敢于探索，刻苦钻研的精神，不断提高自己的理解能力和应变能力。　　三、气排球二传手的培养　　二传手的训练与培养，一般来说，从以下几个方面进行：认真挑选苗

4、子，抓好基础技术和系统训练，提高战术意识，注重作风培养，以及重视心理训练。　　（一）认真挑选具有潜质的苗子　　由于二传手在比赛中，同其他队员有着不同职能，分工和技术战术特点，因此对二传手人才，要求更加严格。教师选择二传手苗子可考虑：　　1.身材特征。身体形态应该身高臂长，协调匀称的学生，有利于掌握与运用拦网、转移进攻或快速吊球等锐利武器。　　2.体质特征。具有身体素质好，脚步灵活，移动快速，反应敏捷，弹跳突出和柔韧，协调等良好素质。6　　3.技战术特征。攻防全面，视野广阔，判断准确，传球快速准确，拦网能力强。　　4.心理特征。神经系统具有较好的均

5、衡性和稳定性。　　（二）扎实进行基础技术训练　　基本功是气排球技术的基础环节，只有先抓好二传的基本功训练，才能为技术的提高打下坚实基础。二传的基本功训练，要着重抓好以下四个方面：　　1.脚步移动的训练。围绕起动及时和移动迅速、取位得当这一脚步移动的基本功，抓住判断起动，重新变换和合理运用步法三点进行科学、反复训练。　　2.传球手法的训练。通过自传球，对墙传球，抛接球，传高远球，传平冲球等训练，提高传球手法的科学水平。　　3.掌控全局能力的训练。加强掌控全局的观察、思维训练，不断提高二传手临场观察判断组织进攻能力。　　4.对各种困难球的处理能力训练

6、。如：对第一传较低，或第一传高而逼近球网，或第一传平快而冲向球网等困难球的处理能力训练。　　（三）牢固树立战术意识训练　　培养战术意识是战术训练的中心环节。战术意识是指运动员根据彼我双方的情况，正确运用技术的能力达到一定战术目的的思维活动，也是一个运动员是否成熟和有无经验的表现。　　培养和训练二传手的战术意识，主要包含两个方面：6　　1.根据本方的战术需要和进攻队员的特点，恰到好处地把球传到适宜的位置，为进攻创造有利条件。　　2.根据对方的拦网，防守情况，合理地组织各种进攻战术，正确地选择进攻的突破口。　　为此，必须加强以下几个方面的训练：提高技

7、术的目的性；提高行动的预见性；提高判断的准确性；提高动作的连续性；提高进攻的主动性；提高战术的灵活性；提高动作的隐蔽性。　　（四）重视开展心理训练　　心理训练，就是有意识地对运动员的心理过程和个性心理特征施加影响，为运动员争取良好成绩创造有利的心理条件。可以从如下几个方面去努力：　　1.培养个性心理特征。老师以身作则，严于律己的表率作用是无声的命令，权威的发言，潜移默化，是最有效的培养。同时也可探索建立学生运动员心理特征控制模式，对二传手个性心理特征进行精心培养。　　2.培养注意力的集中和转移。比赛中情况千变万化，争斗错综复杂，二传手要善子集中和

8、转移自己的注意力。例如：二传手从后排插上传球前，其注意力应集中在组织什么进攻战术，由谁扣球，从哪个区域突破等问题上。当对方击球过网后，就