浅谈小学生如何克服英语口语障碍

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1、浅谈小学生如何克服英语口语障碍　　摘要：小学生口语表达能力的培养已成为小学英语教学的重要组成部分，其成败已直接影响到学生运用英语进行社会交流及继续学习。根据英语教学规律和学生特点，通过教学实践并结合一些适合学生特点、能够被学生接受的教学方法，培养和提高学生的口语能力，以利于小学英语的整体教学，从而提高学生运用英语语言的能力。　　关键词：小学英语；口语障碍；情境　　交际是语言教学的本质，英语教学的目的也是实际应用。语言学家海姆斯认为：“语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力。而说话是语言

2、的重要表现形式，也是交际的重要手段。”小学阶段是儿童可塑性最强的时期，也是儿童发展接近外语本族语语音和语感的最佳时期。在教学过程中，我主要从以下几个方面来培养学生的口语表达能力：　　一、培养学生的学习兴趣　　兴趣是最好的老师。学生一旦对所学学科感兴趣，就会成为学习的主体而积极参加各种活动，在不知不觉中加大精力投入。“教学有法，但无定法。”在英语教学中根据学生活泼、好动的特点，采用表演、游戏、课外活动来激发学生的学习兴趣。　　二、创设情境，培养学生的口语表达能力4　　在教学过程中，情境教学不仅是为学生设置一个近似真实的语言环

3、境，让他们在这样的环境中扮演各自的角色并运用符合环境的语言进行交流，而且也要求教师以身作则，在课堂上充分运用必要的英语会话来完成与学生的交流。运用这样的方法不仅使学生在形象、生动活泼的课堂氛围中愉快地掌握知识，而且可以使他们学会在一定的情境中用英语交流，进而提高他们运用语言的能力。小学英语教学的目的不在于掌握语法、积累单词，它的根本目的在于培养运用英语的意识和实际的交流能力。　　1.指导学生会话表演，提高口语表达能力　　目前小学英语教材中的语言既规范又口语化，进行绘画表演对语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情境又可强

4、化语言的记忆储存。在教学中，我狠抓学生对课文的表演及扩展表演，要求学生在熟背的基础上，融入情节进行表演，并根据已有知识，大胆增加符合情境的内容。在表演过程中，又根据实际条件为他们准备好适当的道具，进行适当的辅导，让他们有夸张的表情、恰当的语调。这些表演极其有趣，学生非常喜欢，这种表演不仅对学生英语口语表达是一种考验和挑战，对学生的表演能力也是一种考验和挑战。因而，他们感到很刺激、很有趣，有时往往在表演时一卡壳，台下七嘴八舌争提台词，看似只有几人表演，实际上是全班总动员。有时为了课上几分钟表演，课下用十几、几十分钟反复操练，

5、大大调动了学生学习的积极性。另外，课堂英语表演比赛对学生语言应用环境具有立竿见影的现实效果，也使学生的口语表达能力得到了增强。　　2.根据内容看图说话4　　让学生看图、看物说话，我主要让学生以小组为单位，由各小组说，并进行比赛，看哪组说得好，并采用适当的表扬和鼓励，充分发挥学生的想象力。当教师用完整连贯的句子示范后，学生小组讨论，教师再提出更高的要求，让学生得法于课内、得益于课外。比如：有一次我拿了一个苹果让学生看苹果说话，学生就以小组为单位，相互交流，然后由小组选出一名代表总结发言，进行评比和表扬。　　三、通过表演对话提

6、高学生的口语表达能力　　英国语言学家埃克斯利（C?E?Eckersley）说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”一般来说，教师在操练课（如学习口语）上讲的比例最多不应超过25%，而学生应允许讲75%，即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话、有用的文章段落，做大量的替换练习，从句型练习到交际等。　　四、尊重学生，建立平等协作式的师生关系　　学习英语，抑或学习任何科目，都是师生共同合作的工作

7、。教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。学生生理上、心理上都有明显的变化，特别是自尊心很强，对外界反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。　　五、进行叙述能力培养时要注意层次　　1.学生叙述量应从少到多4　　由于学生的口语表达能力有限，一开始要求学生叙述的量不宜过多，如介绍自己可以从二、三句话到四、五句，逐渐成段，这样符合学生的发展规律。　　2.预先准备到即兴发言　　在开始时我给出学生每次叙述的题目，一般是两周一变，让他们在课前准备好，再在课

8、堂上汇报，随着训练强度的增强就逐渐过渡到在课堂上出话题，学生讨论后即兴叙述。　　小学生英语口语表达能力的培养已成为小学英语教学的重要组成部分，作为一名小学英语教师，更要不断丰富自己的专业知识，努力钻研教材，不断观察了解学生，并通过多种手段来丰富课堂教学，从而使学生的积极性不断得到提高，并促进其语言的迁移